探究新时代农村小学教师师德建设

杜青

◆摘  要：百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。建设社会主义现代化强国，教师队伍的师德师风建设非常重要。师德师风的建设是教师队伍建设的关键一步，它关系到学生的成长、素质教育的实施以及社会的进步。加强教师师德师风的建设有利于更好的发展我国农村义务教育事业， 小学教育在我国教育事业中具有基础性的地位，但目前我国的农村小学教师的师德建设受到一些方面的限制。面对这种情况，本文对新时代农村小学教师师德师风建设存在的主要问题进行详细的分析，以社会主义核心价值观为指导，从不同层面有针对性的提出了加强农村小学教师师德建设相应对策，从而全面提高农村小学教师的思想道德素质和科学文化素质，完善农村小学教师师德师风建设，保证农村学生的健康成长，促使其成为全面发展的人才。

◆关键词：农村;小学教师;师德建设

一、绪论

教育是实现国家强盛、民族振兴、人民幸福的千秋伟业。小学教育，对儿童的健康成长十分重要，对他们的终身发展有深远的影响。所以办好人民满意农村小学教育对儿童、对农村、对国家都至关重要。实施教育工作关键就在教师，建立一支高素质、高水平、合格而稳定的教师队伍，是提高农村基础教育质量的根本任务。《乡村教师支持计划 （2015——2020年）》指出：“发展乡村教育，教师是关键，必须把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略地位。”新时代对教师的素养提出了更高的要求，教师的师德建设也成为了教育界一大热点和重点。小学教师是小学教育的主体，教师的师德直接影响到学生的成长。小学教育的对象是儿童，他们如同一张张白纸，他们的大脑思维以及心理都还未得到彻底的开发，小学教师的教学就为这张白纸添上了具有浓重色彩的一笔。而农村的小学教育，一直处于教学研究和探讨的薄弱地带，其中的原因盘根错节，小学教师的师德建设也是原因之一。本文主要是针对其中的一点——小学师德师风建设进行简要分析和探讨。

二、师德建设的重要性

师德是指教师在从事教书育人过程中，调节和处理与学生、学校、社会之间关系所应当遵循的与其职业相适应且比较稳定的道德观念和行为准则的总和，是社会对教师的首要职业道德要求。师德，集中体现在教师对他们职业的认同、认知、以及观念，说到底就是教师的职业道德素质和职责意识。“学高为师，身正为范”，教师只有自身具备高尚的品德，才能担起培养社会主义事业建设者和接班人的使命。因此教师的师德是现代教育中的一个不可回避的问题。

师德对学生的影响巨大，在教育过程中也发挥着重要作用。首先，师德可以调节教师的行为，促进教师自身的成长进步。教学是教师的教和学生的学共同组成的一种双边互动的教育活动。这就意味着在整个教学活动中，可能会发生一些不可预料的矛盾，发生这种情况时，师德就可以帮助教师去协调他们与受教育者也就是学生的矛盾，还可以协调与各方面的人员的矛盾。其次，师德会影响学生的发展。“德”是育人的根本。作为教师，我们首先要培养的是学生要形成高尚的道德，教会他们如何做人，其次才是教他们科学知识。教师是人类灵魂的工程师，教师的一言一行，潜移默化的影响着学生。如果教师具有高尚的师德，便会对他的学生产生积极的影响，引导学生朝着正确的方向发展。最后，教师师德对社会的进步也有促进作用。整个社会的带的风气是由社会的成员的道德水平所决定的。人人都会受教育，而教师是道德教育的主要实施者，那么他们自身的道德水平就很重要。教师要用师德来培育他们的学生，学生也是社会成员中的一员，而且学生自身的品德也会影响到他们所接触的社会成员，进而影响到整个社会，使社会形成良好的风气，促进社会的进步。

三、农村小学教师师德建设的现状和问题

长期以来，身处于农村的广大教师奋斗在教育的第一线，他们克服艰苦的工作环境和生活条件，在工作上任劳任怨，尽职尽责，做着教书育人的工作，默默的奉献着的同时，不断加强师德师风建设，不断提升自己的教育教学的水平，为我国教育事业的发展做出了积极地贡献，涌现出了很多的优秀教师，广为赞誉。但是，在极少数的学校的极少数教师中，师德师风仍然出现了很大的问题。

（一）部分农村小学教师职业倦怠，敬业精神欠缺

敬业精神是教师师德的一个重要组成部分。但当前，部分农村地区的小学教师出现了职业倦怠的现象。有的农村教师在农村从教师迫于无奈做出的选择，他们面对农村艰苦的环境，薪资待遇差等问题，就选择了消极面对，得过且过，就像脚踩西瓜皮一样，滑到哪里算哪里，不把心思放在專研课本和更新教学方法上。上课的时候十分敷衍，照本宣科，不和学生进行互动，甚至随便讲个故事应付了事;迟到早退，作业批改敷衍了事，上课随意的接听电话，教学没有计划，甚至还出现了上课的时候在教室内抽烟这种情况，十分的缺乏责任心，缺乏育人的意识。

（二）师爱之心不足，区别对待学生

在现实中，大部分农村地区的孩子的父母多在外地务工，成为了留守儿童，缺少了父母的关爱。因此，农村小学的教师需要更多的耐心、责任心和仁爱之心来培育农村小学的孩子。但是，一些教师从不主动去了解他们学生的生活和学习，没有跟他们的家长进行良好的沟通，有的在外的家长，老师也很少去跟这些家长沟通孩子的情况，甚至对学生的家长也很不友好。有的教师还区别对待学生，中国社会是一个人情的社会，尤其是在农村地区，靠关系办事的思想盛行，部分教师为了积累所谓的人脉，会依据学生的家庭富裕程度或者家里的权势情况去对待学生。对一些有一定家庭背景的学生，或者说家长有一定能力对自己利益有好处的学生十分的重视。而对于一些普通的家庭背景，甚至普通成绩的学生，态度便十分冷漠，或者会忽视他们，长此以往，学生对学习没有兴趣，失去了信心，阻碍了学生的终生发展。这些情况都是当前一部分教师师爱之心不足的集中表现。

（三）部分教师团队精神缺失，价值观倾斜，功利性太强

教师的团队精神十分重要，教师之间的交流合作有利于促进教师自身的发展，也关系到学生的成长进步。然而，有些教师不愿意与其他教师合作，相互学习，急于去追求个人的荣誉和利益，占用其他科目的时间，让学生去复习自己所教的科目，甚至还去贬低其他教师，与其他教师进行不良竞争，对学生造成了错误的引导，工作氛围也十分不佳。一些教师还认为自己教好自己的就行，不与学校进行沟通，这样对学生素质的提高以及对学校的教学水平都不利，不能很好的融入集体。随着社会经济的发展，一些拜金主义的风气对农村教师产生了负面的影响，他们将教师职业观庸俗化，认为教育就是一种谋生的手段，没有一点责任感，不认真上课，课后却要求学生补课，收取高额的补课费用，有的教师甚至让学生去购买课外的资料，自己从中获取回扣。这些都是教师师德缺失的表现。

四、 影响农村小学教师师德建设的原因

（一）社会经济原因

经济与教育也有着息息相关的联系，市场经济在全国快速飞跃让教育也逐渐踏上了市场化的征途。随着知识经济的逐渐发展，不管是教师的教学成果还是教师的辛勤劳作都被贴上了经济的标签，呈现出了用商品价值衡量一切的现象，当然更大程度地体现了教师的价值。教师价值与经济的诱惑是教育所必须面对的两个相联又相对的事物。在学生利益和个人利益面前，部分小学教师选择了后者而放弃了自我价值，这也重重地打击了我国的教育事业。由于现在农村经济水平的限制，农村地区的教师待遇差，工资低，工作环境也很不好，有的教师就认为自己的付出没有得到相应的回报。我国农村地区的教育改革落后于农村地区的经济改革，从而导致现实生活中其他职业的待遇短期内都会比教师好一些。有的教师就更多的向经济层面考虑，他们的传统价值观受到了市场经济的冲击，也受到了拜金主义思想的影响，他们想到自己的生活处境和生活状况，便十分失望。受这些因素的影响，农村小学教师这个行业很难吸引和留住人才，教师队伍不完善，很多教师纷纷辞职和转行。

（二）教育行政部门对教师师德的认知偏差

农村地区学校的环境和办学水平比不上城镇，很多教师不愿意留在农村，农村地区师资匮乏，因此教育行政部门为了招聘足够的教师在农村工作，他们招聘时便没有太看重“师德”，主要以招聘足够多的教师为目标。认为教师具备了一定的文凭能对学生传道受业解惑就行，却不清楚师德水平的高低很大程度上决定了一个教师的教学能力。

（三）缺乏科学的师德考评机制

目前，部分农村小学的教师师德考评机制不合理，将“师德”与“学生成绩”挂钩，且学生的成绩在师德考核中所占的比例很大，这一机制给教师的信号就是要尽可能地提高学生的成绩。同时，没有制定教师师德评价的具体标准，评价时往往带有较大的主观色彩。另外，师德的考核主体单一，学生是教师教学的对象，没有学生的学，就不存在教师的教，目前学校师德评价机制中没有纳入学生评价，使得师德考评的结果不全面。

（四）教师自身观念的影响

我国农村小学教育师德问题，是内外因共同作用的结果。以上所提都是影响农村小学教师师德建设的客观原因，而主观原因就是来自于教师自身的原因。他们的知识构成与价值观念都是有所限制的，这也是限制小学教师师德建设的一个重要原因。一些农村小学的教师的年龄偏大，认为自己已经跟不上时代发展了，便止步不前，故步自封，不去学习新思想、新教学观念，不更新自己的教学方法等，这都是师德缺失的表现。还有一些农村小学教师不是科班出身，没有系统的学习过师德相关的教育课，大多是通过就职前短期的上岗培训来了解师德相关的内容，从而导致他们对教师师德的相关内容不太了解，之后他们自己也很少去了解教师职业道德的内容。还有一部分师范毕业的学生由于不太适应农村艰苦的生活条件从而对教学消极的去应对。

五、加强农村小学教师师德建设措施

（一）以教育核心价值理念为指导

学校教育担任了传播兴国之魂的重任，在我国今后农村小学师德建设中，应该以社会主义核心价值为原则来引领师德建设的方向，以改革和创新为核心来推进师德建设发展，以爱国主义为核心培养教师的爱岗奉献精神。小学教育是国民教育体系的关键环节，在坚持社会主义核心价值观过程中，必须坚持师德建设“育人为本，德育为先”。因此，教师在坚持立德树人的同时，必须用主流核心价值观来武装自己的头脑，坚持在教学过程中，树立正确的世界观、人生观和价值观。

（二）教育部门和学校建立健全师德制度

制度是规范行为的保障。师德制度是规范教师行为的保障，建设师德制度对教师的言行举止有约束作用，教育行政部门要根据教师师德的新时代的要求，制定行之有效的师德制度。提高教师准入门槛，推行城乡统一的教师招聘标准，明确提高师德的招聘标准和要求 ，进一步完善农村的“特岗特招计划”，将更多的优秀公费生安排到农村，提高农村学校师资水平;完善师德教育制度，增加新教师尤其是非师范专业毕业的新教师职前师德培训的课程，将师德考评作为培训结业考试的必考内容，学校也要在每个月、每学期组织教师学习师德规范，并将平时表现作为师德考评的内容，引起所有教师对师德的重视;教育部门出台全面、统一、标准的师德考评制度，各个学校根据自身的实际情况，完善已有的师德考评机制，使得师德评价主体多元化、评价内容标准化、评价方式多样化;健全师德监督惩罚体系，明确师德监督的内容、惩罚的标准、惩罚的责任主体等，强化落实效果。

（三）政府要提高农村小学教师的待遇，改善教师物质条件

按照马斯洛需求层次理论，人的需求可以划分为七个层次。从低级到高级的需求分别是生理、安全、尊重等七个层次的需求。教师也需要满足最基本的需求，才可能成为合格的教师，才可能有良好的师德。众所周知，我国农村小学教师常年工作、生活在条件很差的地方，而且由于农村教师资源匮乏，很多教师一个人要承担多项教学任务，甚至还要担心生计问题。因此，要想把教师留在农村，国家要加大中央财政扶持力度，提高农村教师的工资待遇。国家在资金到位的同时，还需要制订出一套相应的分配制度和保障制度，把师德考评作为工资绩效的一个重要参考，对教师的工作进行全面的考核。在农村教师的福利待遇方面，农村教师的医疗保险、住房补贴方面的实际需求都应该得到落实，教师的岗位津贴也要适时的提高。由此，农村小学教师的基本生存需要得到了保障，才更有利于师德的提高。

（四）提高农村小学教师综合素质

1.教师要加强个人修养

教师承担着教书育人的重任，教师个人的人格和价值观念都会对学生产生重大的影响。农村的教师应该与时俱进去学习心得思想观念，不能故步自封，要不断地进行自我提升。作为一名农村小学教师，面对的是大脑思维以及心理都还未得到彻底的开发的儿童，他们一言一行对儿童的影响非常大。要树立正确的价值观念，不能有拜金主义思想，不能唯利是图。并且每天都要进行自我反省，反省自己的言行是否妥当，是否能满足为人师表的要求，要用师德来要求规范自身。其次，教师也要向学生传播正确的思想观念，用自己正确的观念来影响学生。

2.教师要树立合作共赢意识

合作共赢，是我们现代人都认同的理念。教师要重视和同事之间的相互学习，提升自身人际交往能力，树立合作共赢意识。一方面，教师要用正确的思想态度来看待同事之间的竞争，不能事事以自我为中心而造成不良竞争关系，应尊重他人的劳动和努力，善于学习他人的优良品质、借鉴优质的教学方法，发扬团结合作的精神，实现共赢。另一方面，可以用集体的力量来督促自我成长，在提高教学质量的同时，学习师德规范，在相互的提醒和激励中，不断提升自身师德。

六、結语

总之，加强对农村小学良好师德师风的建设是非常有必要的。要以社会主义核心价值观为指导原则、建立健全教师师德考评制度、改善教师的物质条件、提高教师自身的综合素质，才能完善我国农村小学教师的师德建设，从而建设更高水平更高素质的教师队伍，作为孩子们的标杆，以身作则，一马当先，走在道德素养和情操陶冶的最前沿。

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