思维发展与课堂环节融合教学的思考与实践

史永乾

【摘   要】语言与思维密不可分。将基于认知规律的思维发展与课堂环节进行融合是实现语言与思维一体化教学的有效途径之一。教师可以将一个相对完整、基于主题语境的学习活动在课堂的不同环节进行落实。具体而言，教师可以尝试“融‘感觉登记’于复习环节，融‘知觉转换’于导入环节，融‘记忆编码’于新授环节，融‘思维加工’于巩固环节，融‘价值评价’于拓展环节”，从而达到有效培养学生思维品质的目的。

【关键词】思维发展;语言能力;课堂环节;融合教学

语言与思维密不可分。英语课堂是学生习得语言的主要场所，也是学生接受思维训练的重要渠道。将思维发展与课堂环节进行融合，有利于学生在语言学习中提升思维能力，在思维训练中提升语言运用能力，是实现语言与思维一体化教学的有效途径之一。基于认知规律的思维能力发展主要包括五个层次：感觉登记—知觉转换—记忆编码—思维加工—价值评价。[1]而遵循语言习得之道的课堂教学则通常包含复习、导入、新授、巩固、拓展等环节。由此，教师应将相对完整、基于主题语境的学习活动在课堂的不同环节进行落实，发展学生的语言能力与思维能力，实现由量到质的转变，达到有效培养学生思维品质的目的。

以译林版《英语》六年级下册Unit 8 Our Dreams中Story Time板块的教学为例，该板块内容主题鲜明，教材人物（Mike、Wang Bing、Liu Tao、Su Hai、Nancy、Yang Ling、Miss Li）分别从不同维度（What/Why/How）谈论自己的梦想。语篇有三个自然段，目标语一致，有利于学生自主建构语言，发展思维能力。……