任务驱动，在观察中提高思维能力

丁向华

【摘要】“任务驱动”的教学方式是从师生互动出发，引导学生边学边做，从而调动学生学习的积极性和创造性。在小学《科学》教学中，“任务驱动”并不是简单地给出任务就了事，重要的是帮助学生掌握一种学习实践的方法，通过有层次性、有目的性的任务设计，提高学生观察的全面性和自主性，激发学生思维的活跃性。

【关键词】小学《科学》教学;任务驱动;观察;思维

“任务驱动”是教师根据本课的教学目标提出相应的任务，采用讲解、演示等方式对此任务进行分析，并对学生完成任务的思路、方法、步骤给予指导，让学生在教师的帮助下，围绕这个共同的任务，进行自主探索和互动合作的一种教学方式。

教科版《科学》三年级（上册）第二单元第六课是《我们来做“热气球”》，任务非常明确：做热气球。学生对热气球已有一定的了解，对“热气球是需要靠热才能进行升空”这一概念也有初步的认识，但是对“热气球受热后为什么能飞起来”这一问题无法作出具体的解释。因此，在引导学生完成做“热气球”这个过程中，教师的任务设计要具有目标性和系统性。要把“做热气球”这个总目标细分成多个小目标，把每个小目标作为一个个小任务来解决，通过多个小任务最终实现总目标。在实现这些小目标的过程中，学生观察的全面性和自主性不断提高，思维的活跃性不断被激发。

一、目标的观察要有层次性

第一个小目标：知道“热气球”有哪些部分组成？引导学生由整体到局部认识热气球的构造。……