选准教育视角 引领学生成长

孙丽芳

摘要：著名教育家魏书生说：“教师应具备进入学生心灵世界的本领”。在教育教学中，教师要遵循学生心理和认知发展规律，关注学生的身心健康，走进学生的心灵世界去耕耘，才有蓬勃的朝气、闪光的智慧、前进的信心和力量。

关键词：教育视角;关注;成长

面对在多元化环境中长大的学生，老师不断发出“学生越来越难教”的叹息。作为班主任，我们要基于现状认真思考，选准教育视角，关注学生思想动态，以“情”启智，走心有道，引领学生在成长路上成为更好的自己。

一、理解接纳，与学生共情

著名教育家马卡连柯说：“教师必须牢牢记住，时时处处注意如何引导学生、教育好学生，促进他们健康成长。”在育人过程中，我们要选准教育视角，站在学生的角度看问题，走进学生的心灵深处，滋润孩子的梦境，慰藉孩子成长的心灵。

我班一个女生喜歡数学老师，以不做作业、用堂上老师讲授的例题反复追问等方式，试图引起老师的关注。不曾想，老师却忽视了这种情感。后来，由“仰慕”发展到“厌恶”，课堂上老师的轻声细语，在她们的眼中却是“狂风暴雨”，以至在课堂上故意惹怒老师，捣乱课堂秩序。我了解到事情的来龙去脉后，及时与数学老师沟通，用调查表调查学生的个人喜好、亲子关系、同伴关系，及对老师的评价。根据反馈的信息，选准切入口，制定切实可行的评价机制，采用形式多样的育人方法。例如：播放明星易烊千玺的励志素材，让学生谈看法;搜索抖音或快手的短视频，说说自己的思考和见解;探讨“天天向上”节目带来的综艺效果……随着时间的推移，她渐渐“忘却”了捣乱，反之，对学校及班级的活动有了更清晰的认识，理解了课堂是学习的主阵地，违纪现象逐渐减少。

可见，我们只有接纳孩子的喜好，时刻关注他们的思想动态，尊重他们的生理和心理需求，了解他们内心的真实想法，才能细心、耐心地处理问题，从而帮助学生走上一条正确的航道。

二、因势利导，领学生前行

现在的小学生思想单纯，容易受外界的影响，敏感而又个性十足。我们要遵循学生的个性发展，唤醒其内驱力，使之在全面发展的道路上迸出火花。

小红是班上沉默寡言的孩子，校服总是“千疮百孔”、“色彩斑斓 ”，课堂上不是东张西望，就是呆若木鸡，没有朋友，没有兴趣爱好，考试成绩就是个位数。在一次禁毒宣传的巡回展演中，她在活动现场嚎啕大哭。原来，她的爸爸曾与毒品“亲密接触”，判了重刑，妈妈因为不堪舆论的压力，带着弟弟远嫁他乡。那一刻，我受到了莫大的震撼，开始有意识地关注她。第二天上学，她早早到校，我在班上表扬了她时间观念强，积极性高。那一刻，她默默低下了头，露出久违的一笑。我根据她家庭状况和个人性格特点，量身定制其成长档案。针对她语文学科存在的问题，我以听写为突破口，还设计读背填空、拼音练习、句子训练等基础习题，让她不断做，重复做，并对她的认真劲儿，在课堂上有意地进行表扬，让她品尝成功的喜悦，增强自信心，激发她学习的热情。慢慢地，她感受到了我的良苦用心和暖暖的爱意，思想上和行为上都有了很大改变。半个学期下来，她能独立完成各科的基础作业，成绩也因此有了起色，为人乐观不少。

美国著名教育家范梅南认为：教育智慧是一种有关注人需求的教育行为。我们要尊重学生，遵循学生的思想发展，研究学生的心理特点，采用温和的方式进行教育，把学生当作一个个鲜活的个体，努力与之共情，促进学生思想和行为的提升。

三、正向激励，引学生成长

激励的力量是无穷的，尤其是有针对性的激励。班上的小星经常无缘无故打骂同学，上课时而离开课桌去拿同学的书本、文具，时而无端制造噪音，严重影响课堂秩序……;他在家里也不听父母的教育，经常发脾气，与家人吵闹。自了解到他的情况后，我通过查阅他的档案资料和观察分析，慢慢接近他，并与家长制定适宜的家庭教育方式。从细节处着手，积极、主动地倾听他的心声、促膝交流生活琐事，拉近彼此的距离。当小星的坏习惯好转时，与家长商讨，及时给予表扬、激励，并用“表扬存折”的鼓励方式，存入他点滴进步，如：在家主动扫地拖地一次存入2分（即2元），洗碗一次存入3分，待他的分数达到整十或更高额时，达成他的一个小小愿望，或者奖励他学习用具、心爱玩具等，从正面对他的行为予以肯定。久而久之，小星容易动怒、暴躁的情绪逐步稳定下来，无端惹是生非的现象逐渐减少，虽然偶尔还会情绪激动，行为过激，但最起码的，他已懂得要控制自己。

了解学生，是掌握学生的一把金钥匙。我们要善于利用“慧眼”“童心”正面引导，才能让学生身上潜在的动力和闪光点内化成一股强大的向上的力量。

总之，我们要关注学生生活中的每个细节，选准教育视角，运用教育智慧，赢得学生的尊重与接纳，引领学生健康向上、成长成才。

参考文献：

[1]张玉石《做班主任，真有意思》 上海教育出版社 2020.03

[2]刘茂辉《教育的智慧》  中国言实出版社 2020.01

本文系兰州市规划课题立项课题《基于STEAM教学理念对综合实践系列课程开发与实施的研究》（课题编号：LZ【2021】GH0713）研究成果63C49FE8-8837-41A6-9F96-3E0F71BC7209