提高家庭教育活动有效性的途径探析

邱慧

摘要：虽然说班主任是小学生学习成长的“首要”教育者，但想要达到理想化的教育效果，仅凭借班主任一方施力是无法达成的。为了有效弥补之一不足，班主任在落实教育工作时，便可基于“家庭教育”的角度进行展开，充分发挥家长群体的优势，来提升教育管理工作所产生的效果，并在家长们的辅助与配合下，逐步建成更为高效的教育体系。

关键词：小学生;班主任;家庭教育;有效性

国家教育领域的不断发展壮大，使得诸多现代化的教育理念出现在广大班主任、教师的视线当中，对传统教育、管理方法带来巨大冲击的同时，也在极大程度上促进教务工作者教育管理模式的创新。本文，将从小学家庭教育的角度出发，简要探究在教育发展的新时期，小学班主任应如何创新家庭教育管理活动，如何实现家校共育项目有效性的提升，以供相关人士参考取用。

一、巧用微课技术，提升家庭知识教育有效性

我国教育工作的重心以“智育教学（理论知识教导）”为核心，小学班主任在落实家庭教育活动时，也应将重心放在此处。为了提升家庭知识教育活动的有效性，班主任则可以运用微课技术进行辅助，将现阶段所需要教导的知识、内容录制到10分钟上下的简短视频当中，让小学生的家长们使用手机将之下载下来，并陪同孩子一起进行观看学习。

例如，班主任在录制某课程的微课教学视频时，可以对视频内容进行阶段性的划分。如，第一阶段为“理论阐释”，该板块班主任需要对课程涉及的所有知识进行系统化的讲解，并制作思维导图，让小学生们可以一目了然的知晓课程重点;第二阶段为“生活联系”，该板块班主任可以将课业知识与生活元素进行整合，让小学生们在学习理论内容的同时，可以更为具体的知晓它在生活中的表现形式与应用方法;第三阶段则为“实践练习”，该板块班主任可以先讲解教材课本当中呈现的联系题目，教导小学生具体的解答方法，而后，再在习题的基础上进行升华，布置更具难度的练习题目，让小学生结合前两部分的知识内容，独立进行解答。班主任采取微课视频录制的方式开展家庭知识教育活动，既弥补了家长们“知识教育素质”的不足，又提升了小学生学习课业知识的质量，进而实现了家庭之余教育工作有效性的增长。

二、巧用案例分析，提升家庭德育教育有效性

德育是五育之首，它在小学生的学习成长中占据着十分重要的位置。为了提升家庭德育教育活动的有效性，班主任则可以采取案例分析的方式进行安排，让家长们结合特定的案例，引导小学生进行剖析与思考，并在这一环节当中，逐步塑造小学生良好的德育素质。

例如，班主任在落实家庭德育教育工作时，可以预先联动家长，教授家长们“案例分析”的方法。假设，案例为“某小学生在回家的路上，随手捡起地上的垃圾，帮助年迈的老人穿过马路。”在分析案例时，家长们可以先给予小学生一定的自主思考时间，让他们独立分析案例人物身上存在哪些闪光之处，而后，再由家长进行补充与总结。如，小学生思考后表示：“这个小朋友‘捡起地上的垃圾’，可以体现它‘爱护环境’的品质。”家长则说：“说的很对，除此之外，这名‘小朋友’帮助老人过马路是不是也值得你学习呢？”在案例分析的基础上，班主任可以为家长们提供一些德育教育的短片，让家长们结合于此进行教导。班主任选取案例分析的方式落實家庭德育教育工作，既可以降低德育知识存在的抽象性，还可以提升小学生对德育内涵的感知，进而实现了家庭德育教育活动有效性的增长。

三、巧用项目任务，提升家庭素质教育有效性

素质教育落实的根本目的旨在培养小学生学习知识的能力与方法，培育小学生践行生活行为的技能与技巧。为了达成这一教育目的，小学班主任则可以通过设计项目任务的方式进行落实，让家长们结合项目各环节的安排，监督、引导小学生进行学习与实践，并在这一环节当中，逐步养成小学生的学习素质与生活素质。

例如，班主任在设计项目任务时，可以将项目体系拆分为“学习”与“生活”两个板块。“学习”板块，可以细分为“阅读能力”、“写作能力”、“思考能力”以及“探究能力”四部分，每一部分分别对应着小学生必须要具备的语文素质功底之一。而“生活”板块，则可以细分为“自律”、“自立”、“自主”、“自学”四部分，各部分项目任务的落实，不仅可以养成小学生规律的学习、生活习惯，还可以塑造小学生健康、强健的身体素质。班主任采取项目任务设计的方式落实家庭素质教育工作，既保障了该项教育任务的有效开展，有助力教育活动的高效落实，进而助力了小学生的学业进步与身心成长。

四、巧用思维导图，提升家庭习惯教育有效性

习惯教育同样是由“学习习惯”和“生活习惯”两部分构成，班主任在落实这一家庭教育任务时，则可以运用思维导图进行辅助，以更具针对性的方式，为家长们提供教育指导，并在这一环节当中，逐步养成小学生良好、正确的学习、生活习惯。

例如，班主任在制定思维导图时，可以以“家庭习惯教育”作为导图的主题，下属分支则为“学习习惯”与“生活习惯”。“学习习惯”附属内容需要涉及以下要素，其一，认真听讲、独立思考;其二，仔细观察、用心记忆;其三，工整书写、准确计算等。“生活习惯”附属内容则需要涉及以下要素，其一，睡眠习惯;其二，饮食习惯;其三，社交习惯等。班主任在设计思维导图内容时，还可以标注上具体的教育、管理方法，让家长们可以清晰、清楚的了解到落实各项习惯教育任务的方式与技巧。班主任联动思维导图来设计家庭习惯教育的指导方略，既有利于提升教育工作的有效性，还有利于促进小学生的学习与成长，进而增强了学生家长们的教育、管理素质。

综上所述，小学班主任基于多元化视角开展家庭教育管理工作，既实现了家校联动表现形式的创新，又拉近了家校双方之间存在的距离，密切班主任、家长沟通、联系的同时，还加速了优质、良好家校共育氛围的塑造，进而为小学生的学习、成长起到了至关重要的辅助、助力的作用。

参考文献：

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