民间游戏与幼儿园五大领域活动课程的整合研究

赵翠翠

摘要：民间游戏在幼儿园教学活动中的价值如下，第一，促进幼儿的手、脑、眼协调发展，增强幼儿的反应力、平衡力、协调性，为幼儿的肌肉、神经、骨骼等方面的发展给予支持;第二，利于强化幼儿的社会性。民间游戏大多需要三五个人一起玩，如丢手绢、跳皮筋等。此过程中，幼儿需沟通、交流并达成共识、解决问题，有利于幼儿学习控制情绪、处理人际矛盾、提升道德修养;第三，通过组织民间游戏活动可培养幼儿的综合素质，如表达能力、想象力、协作能力等。基于此，为提高育人质量，教师探索开展民间游戏的策略显得尤为重要。本文主要分析民间游戏与幼儿园五大领域活动课程的整合研究。

关键词：民间游戏;幼儿园;幼儿教育

引言

将民间游戏融入幼儿园户外活动的意义非常大。因此，教师要积极应用启发式指导、参与式指导、示范性讲解指导、发现式指导等策略培养幼儿参与户外活动的兴趣，调动幼儿参与游戏的积极性，最大化地发挥民间游戏在幼儿园户外活动中的作用。

一、民间游戏在幼儿园中开发与利用的意义

民间游戏是传统文化的重要组成部分，是流传于广大人民生活中的娱乐活动，俗语称“玩耍”。它作为我国优秀传统民族文化的一部分，蕴涵着丰厚的民族历史文化。当习得的行为模式得到传承，环境和文化的意义就被改变，适应的程度不仅变得更为复杂，而且质量更好。从这个角度来看，在幼儿园中开发利用民间游戏对民族文化的传承来说不失为一种有效的途径。民间游戏符合幼儿的心理特点，能够促进幼儿各方面能力的发展。它符合幼儿好动、好学、好模仿、好游戏的特征，而且易懂、易学会，能促进幼儿德智体美劳全面发展。生产生活方式的改变使幼儿玩民间游戏的场所逐渐缩小，家成为了幼儿放学后的主要活动场所，幼儿玩民间游戏的自然场所从幼儿的生活中逐渐消失。同时，对幼儿游戏价值认识的偏差使家长剥夺了幼儿游戏的时间和机会，在现实中，游戏已经逐渐被各种各样的兴趣特长培训所代替。民间游戏的发展亟待重视，教育者有义务和责任传承和发展民间游戏，将其融入幼儿园的课程中，使传承民族传统文化的意识在幼儿的心里生根。

二、在幼儿教育活动中开展民间游戏的路径

（一）优化理念，为有效发挥民间

游戏的育人功能奠定基础首先，幼师需关注幼儿的全面发展与民间游戏的关系，以幼儿的身心健康、道德修养、知识技能同步发展为指向开展民间游戏;其次，幼师需坚持立德树人、德育为先，为民族精神、优秀文化的融入提供条件;最后，幼师需践行STEM理念，将民间游戏与科学、数学等学科关联在一起，帮助幼儿启智明理。例如，幼师在进行科学启蒙教育时，可组织幼儿玩做花灯的游戏。在幼儿利用小灯泡、电池、电线做花灯的同时，讲解与“电”有关的科学知识。同时，指引幼儿用心设计精美的花灯，讲解与美术学科有关内容，培养幼儿的科学精神、审美能力等素养，加强民间游戏育人的效果。

（二）自省反思，促进幼儿教学活动的良性发展

为使民间游戏能在幼儿教学活动中充分发挥出育人的作用，幼师要懂得自省与反思，发现开展民间游戏的阻力之所在，为进一步加大民间游戏的影响力度给予支持。例如，幼师在反观民间游戏活动的育人成果时，发现存在民间游戏单一、幼儿兴趣不高的问题，这与幼师对民间游戏活动了解得不够深入有关。基于此，幼师需积极研究民间游戏，能将更多竞赛类游戏、智能游戏、杂艺游戏、季节类游戏、庭院活动类游戏纳入教学活动中，并与美术、数学、体育等关联在一起，为幼儿的全面成长助力，把民间游戏视为重要的教育资源。值得一提的是，民间游戏除具有相似性、统一性外，还具有区域性，尤其是少数民族地区的游戏较为特别，如跳竹竿、盲人敲锣等，承载着民族文化，利于幼儿了解游戏。因此，幼师需要深入研究，丰富民间游戏活动的形式，不断增强自身组织开展民间游戏活动进行育人的能力。

（三）在教学过程中融入民间游戏

提高幼儿身体素质是幼儿体育教学的主要目的，激发幼儿学习体育的兴趣已经成为体育教学的主要目标。幼儿生性活泼好动，喜欢玩耍，对一些新鲜事物充满好奇心，因此，教师要在教学中改变过去的教学观念，创新教学模式，激发幼儿学习体育的兴趣。幼儿教师要充分挖掘民间游戏的教育价值，设计一些有意义的民间游戏活动，将民间游戏有效融入幼儿教育活动中，促使幼儿积极参加体育活动，这样不仅能提升幼儿的身体素质，使他们身心健康发展，同时，民间游戏也能真正发挥出它的价值，使体育教学取得实效。在开展集体教学活动时，幼儿教师可以生成“游戏我做主”的系列活动，让幼儿根据自己的兴趣、特长等，创编游戏内容，设计符合自己需求的游戏。在开展区域活动时，幼儿可以根据自己的设计制作一些简单的材料，还可以画一些规则牌，方便在玩耍时熟悉规则和玩法。在家园合作时，教师可以通过家长收集各种民间游戏的玩法和材料，家长在家也可以和幼儿一起开展一些简单的游戏，让幼儿通过民间游戏感受传统文化的魅力。

（四）民间游戏融入到幼儿园一日活动中

《幼儿园工作规程》明确指出，“幼儿园应当将游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式”“应当因地制宜创设游戏条件”。因此教师可以针对幼儿园的实际情况，将民间游戏作为教育的重要形式，让幼儿尽情地玩耍、嬉戏，让他们充分体验民间游戏带来的快乐。合理创设游戏环境。陈鹤琴先生说过，怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。为了更好地发挥环境的育人功能，首先，教师在平整的操场上画上五颜六色、大大小小的圆圈、格子、鹅卵石的小路等，以方便幼儿在离园时自由自主地玩“跳圈”“跳格子”“走平衡木”等。其次，教師把宽敞的走廊场地布置成“民间游戏廊”。最后，在幼儿的视线范围内、楼梯墙面上，教师张贴了幼儿游戏时的照片，展示了不同年龄、不同班级的经典游戏，让幼儿在这样的氛围中受到潜移默化的影响。

结束语

综上所述，为在幼儿教育活动中发挥民间游戏的育人作用，幼师要将安全、有趣、合理视为要点，推行针对性与融合性兼顾、传承性与创新性统一、生本性与引导性相融的原则。在此基础上，优化理念、丰富育人模式、自省反思，继而不断提高幼儿教育的质量。

参考文献：

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