基于微课的SPOC+BOPPPS教学模式设计与实现
——以Python程序设计课程为例

李 丰，闫 丹，左卫刚

（山西管理职业学院，山西 临汾 041000）

微课主要指“微小的课程”，从时间上说，一般在10分钟以内，以5～8分钟居多；从内容上说，聚焦于某一个知识点，或稍有扩展；从形式上说，有教师出镜讲授、实操录像、PPT讲解录像、动画讲解四种方式。微课产生并推广后，随着人们对专业知识需求的增加和网络移动终端设备的普及，使用人数逐步增多，应用范围和应用领域逐步扩大。

微课在国内由胡铁生第一次提出，他将微课进行了概念界定：微课的设计制作者为教师，载体为教学视频，内容为课堂教学中的某个知识点讲解或教学环节的展示。微课建设经历了“微资源构成”、“微教学活动”、“微网络课程”三个阶段后［1］，有关微课教学设计的研究日趋增多。孟祥增等［2］在基于布卢姆“掌握学习理论”的要求下，提出了微课设计与制作的七大流程，为微课的标准化生成提供了规范。陈子超［3］将微课、慕课和翻转课堂教学模式结合起来，从课前学习、课堂活动、考核评价三个层面进行了教学设计，取得较好的教学效果，为微课与其他教学模式的结合指明了方向。刘勇［4］根据商务英语实训课程中“倡导个性化”“任务明确”“情境逼真”的特点，基于认知语言学对微课教学模式进行了构建，使微课的应用更加实践化、多元化。

微课与其他教学模式相结合，能够让教师在处理特定教学内容时手段更加多样，教学效果更加理想，为教学改革提供了新的思路和方法。本文以“SPOC+BOPPPS”教……