在幼儿园健康教育中培养幼儿核心素养

徐葡萄

摘 要：随着我国社会经济的不断发展和人们生活水平的不断提高，人们越来越重视幼儿园的教育，培养幼儿核心素养已经成为现代化教育改革的必然要求。并且，在幼儿园的教育教学中，幼儿园教师应当通过一系列幼儿喜欢的教学方式，在故事中教导幼儿珍惜生命，指导幼儿在日常的教学过程中加强自我管理，同时，还要引导幼儿不断健全和完善人格，促使幼儿能够善学乐学，充分践行核心素养的教育价值，使健康教育与核心素养充分融合起来。在幼儿园健康教育中，幼儿园教师培养幼儿核心素养有几项具体的措施，例如，将幼儿核心素养与幼儿园健康教育的活动目标相结合;将幼儿核心素养理念潜移默化地融入到幼儿园健康教育中;幼儿教师还能够充分利用幼儿园的健康教育资源，不断丰富和完善健康教育课程的相关内容;通过幼儿园中幼儿的丰富教学生活，充分践行幼儿核心素养理念的同时，还能够增强幼儿教师对培养幼儿核心素养的认识和了解，从根本上推动幼儿园健康教育的实施。本文通过对幼儿园健康教育和幼儿核心素养内涵的分析，通过幼儿园健康教育活动中幼儿核心素养的价值和表现，提出幼儿园健康教育中培养幼儿核心素养的具体措施，为幼儿教师提供相关的参考依据。

关键词：幼儿园 健康教育 幼儿核心素养

核心素养作为我国素质教育改革中最为关键的内容，能够充分统一个人价值和社会价值。素质教育以幼儿的综合发展为基础，对幼儿日后的学习工作以及成长有着很大的影响和帮助，不仅能够推动社会的稳定和发展，还能够增强人才的核心竞争力。与此同时，培养核心素养作为一种后天习得而非天生拥有的过程，应该在幼儿园时期就进行培养，只有从幼儿阶段开始培养，才能够使幼儿在之后的学习过程中获得更加优质的成长体验。因此，在幼儿园教育教学的过程中，健康教育作为其最关键的教学活动，也就成为了幼儿园培养核心素养的关键途径。

1 幼儿园健康教育和幼儿核心素养的基本内涵

1.1 幼儿核心素养

核心素养指的是个体在实际生活中，面对一系列问题和挑战时，能够充分运用自身的专业知识和能力，根据实际情况做出反应并迅速采取行动，以应对生活中不同的生活情景和复杂情况，从而有效解决幼儿在生活中遇到的问题，核心素养不仅仅是个体生活的必要条件，还是现代社会中公民的必要条件。最早在1997年OECD将核心素养划分为三个主要的部分，分别是能够互动的使用工具、能够在异质性社群中进行有效的互动以及独立自主的进行行动。

然而，在我国不断进步和发展的过程中，核心素质这一概念最早在2014年被提出，随后在2016年教育部颁发的文件中，核心素养被分为三个方面、六大素养以及十八个基本要点。并且，在南京师范大学的李艺教授以及钟柏昌教授提出核心素养有三个部分，第一部分的核心是基础知识和基本技能，第二部分的核心是个体解决问题中使用的方式和方法，第三部分的核心是认识和改造世界的世界观和方法论。同时，在教育部发布的《中国学生发展核心素养》文件中，不仅为幼儿园培养幼儿核心素养提供了一定的指导和方向，还提高了幼儿园教育教学活动的质量和效果。

由此可以看出，核心素养主要是培养幼儿人格的发展、解决问题的能力以及认识世界和改造世界的能力。并且，培养核心素养还能够使幼儿在一系列的教学活动中，能够更加适应自身的发展，还能够充分培养幼儿的科学精神和科学态度。并且，对于培养幼儿核心素养的内涵有三个理解方面，第一个方面可以看出核心素养主要是幼儿通过后天的教育学习习得的;第二个方面可以看出核心素养主要是有情感、方法以及知识等三个方面共同组成的;第三个方面可以看出核心素养是一种比较系统全面的技能，核心素养除了能够培养幼儿的科学精神与科学态度，还能够培养幼儿的人际交往能力和解决问题的能力。这就使得幼儿能够在各个阶段中充分展现自身的能力，使幼儿能够在各领域中都能够取得更好的进步和发展。

1.2 幼儿园健康教育

幼儿园的健康教育活动主要指的是幼儿教师根据幼儿的身心发展规律和年龄特点，帮助幼儿提高对健康的认识和了解，充分转变幼儿对于健康的态度，在日常的教育教学中充分培养幼儿的健康行为，同时还应该定期组织开展一系列的健康活动，促进幼儿的身心健康发展。幼儿园健康教育活动作为幼儿园日常教育教学活动中最关键的部分，主要涵盖了幼儿身体健康、心理健康、体育活动、生活自理方式、安全和自我保护以及环境健康等五个部分。

2 在幼儿园健康教育中培养幼儿核心素养的重要价值

在幼儿园日常的教育教学活动中，健康教育这一内容对幼儿的发展以及核心素养起到非常重要的作用。这种作用主要表现在推动幼儿身心健康发展;使幼儿能够了解和掌握更多的身体健康知识、卫生知识以及安全知识等，并增强幼儿在人际交往以及审美创新等方面的经验;还能够充分挖掘幼儿的潜能，促使幼儿治理以及创新能力的快速发展;并且，幼儿园在日常的教育教学活动中，还使教育教学活动中融入了一些德育内容，这就促使幼儿的知识、能力以及态度能够全面的发展。因此我们可以说，在幼儿园的教育教学活动中，健康教育能够充分体现出幼儿核心素养的内涵。下面我们将从四个方面阐述幼儿园在健康教育中培养幼儿核心素养的重要价值。

2.1 教导幼儿珍惜爱护生命

在幼儿园健康教育活动中，最重要的内容就是幼儿自我安全和防护的教育，使幼儿能够珍惜生命、爱护生命。幼儿自我安全和防护的主要内容应该包括生活安全、药物安全、活动安全、意外事故简单处理等内容。与此同时，幼儿园教师还可以通过幼儿喜欢的形式，例如，色彩鲜明的图片、视频故事、欢快的儿歌以及课件，充分引导幼儿对日常生活中的饮食安全、着装安全以及居住安全。并且，幼儿教师还应该利用教具交给幼儿识记交通安全标志，使幼儿能够学会如何安全的过马路。除此之外，幼儿园教师还应该定期组织健康教育活动的情景表演，使幼儿能够充分了解遇到不同危險状况时的应变措施和解决方法。

2.2 促使幼儿善学乐学

在幼儿园的教育教学活动中，善学乐学指的是使幼儿拥有对事物强烈的好奇心和探索精神，并且激发学生的学习兴趣，使学生能够学会学习。并且，幼儿园在健康教育活动中，幼儿教师需要为幼儿提供全面丰富的教学材料，使幼儿能够在更加轻松愉快的教学环境中，通过看、听、说、触摸、思考、想象以及实际操作等，能够更好地认识和了解自我，认识周围的环境，从而激发幼儿对学习的好奇和探索精神。例如，幼儿园教师在开展健康教育活动的过程中，幼儿教师应该用温柔语言以及活泼的语气，通过鲜明的色彩，为幼儿营造和谐温馨的环境，使教学活动能够充分吸引到幼儿的注意力，并且，可以为幼儿建立乐学善学的学习习惯奠定良好的基础，有效提高幼儿在教学活动中的质量和效率。

2.3 有利于培养幼儿健全的人格

在幼儿园的健康教育中，最重要的一个教学内容就是心理健康的教育，心理健康教育指的是幼儿园教师根据幼儿身心发展规律，充分挖掘幼儿的潜力，培养幼儿积极乐观、热情豁达的良好心理素质以及健全的人格，并定期举办心理健康类的教育教学活动。例如，幼儿园教师可以在日常的心理健康教学过程中，对幼儿进行情绪情感价值的教育，使幼儿能够在日常的生活和学习中学会仔细观察自己和他人的情感，感受自己和他人的情绪，在面对不良的情绪时，能够通过合适的方式进行宣泄，使自己在日常生活中保持积极乐观的心态。

与此同时，幼儿教师还应该注意在健康教育中开展性健康教育，使幼儿能够正式身体的发展，引导幼儿能够对生命的起源进行一定的认识和了解，重点引导幼儿学会自我保护方法以及预防性侵害的方式。除此之外，幼儿教师还应该在日常教育教学过程中进行防治心理障碍以及行为异常的相关教育，并且，幼儿教师还应该在日常教学活动中观察幼儿的行为，通过调查以及复查等方式对幼儿的心理问题以及日常行为进行及时的诊断，并及时进行干预，预防幼儿产生心理问题和行为问题。幼儿园的心理健康教育内容在素质目标内容上，直接与幼儿人格健全这一核心素养有着直接的关系。

2.4 有利于培养幼儿自我管理的能力

在幼儿园日常的教育教学活动中，很多幼儿园已经认识到幼儿自我管理能力的重要性，因此，很多幼儿园教师会在日常的教学活动中潜移默化地培养幼儿的自我管理能力。

第一，对幼儿行为习惯的教育。在幼儿园日常的教学活动中，幼儿教师应该积极引导幼儿养成饮食、盥洗、排便的良好生活习惯，使幼儿能够明确刷牙、漱口、洗手等良好的个人卫生习惯。

第二，对幼儿初步自控能力的培养。幼儿教师应该与家长进行充分的沟通交流，与家长共同努力，使幼儿养成按时睡觉准时起床的良好睡眠习惯，这样能够给幼儿形成一个时间概念，促使幼儿具备初步的自我控制管理能力，这种方式有利于幼儿找到自我控制和发展的人生路线起点。只有充分引导幼儿形成良好的习惯和初步的自控能力，才就能够在素质教育的背景下有效培养幼儿的核心素养。

3 在幼儿园健康教育中培养幼儿核心素养的具体措施

3.1 在培养幼儿核心素养的过程中，与幼儿园健康教育活动目标充分结合起来

幼儿园健康教育活动应该重视身体健康和心理健康的共同发展，充分重视对幼儿的安全保护和身体锻炼，使幼儿能够有更加科学的健康态度和健康行为。同时，幼儿教师还应该在健康教育活动中，根据实际的教学情况和幼儿的兴趣爱好以及自身特点，将核心素养与幼儿园健康教育活动充分结合起来，站在核心素养的角度设定健康教育活动的目标，更加科学地实践健康教育活动。例如，在幼儿园常做的“解救小松鼠”体育活动中，幼儿教师应该将健康教育活动的目标设置为主动克服困难，积极接受挑战，体验游戏乐趣。在体育活动进行的过程中，幼儿教师还应该积极创新游戏玩法，对此使幼儿进行平衡、跳跃的练习，使幼儿能够对游戏规则进行充分的理解，并与其他小伙伴进行合作完成游戏。

3.2 在幼儿园健康教育活动中，充分融入培养核心素养的教学内容

幼儿园的健康教育活动作为培养幼儿核心素养的主要途径，具有两个具体的表现。首先，幼儿园健康教育活动能够为幼儿进行体育活动提供一系列物质材料，例如，体育设施、体育材料以及体育场地等。有了这些丰富的物质材料，就能够使幼儿根据自身的兴趣爱好以及身心发展规律，以满足幼儿在健康教育活动中的具体需求。其次，幼儿园教师应该为幼儿创造和谐愉快的教学环境。例如，在幼儿园健康教育活动中，幼儿教师不应该用一个统一的标准进行学习，而是应该让幼儿根据自身的发展规律和学习方式进行自我学习，在实际的学习过程最大程度地发挥自身的潜能。

3.3 充分利用教学和生活活动，践行幼儿核心素养

教学和生活是幼儿园教育教学活动中最主要的方式，幼儿教师可以通过进园、进餐、如厕、午休、游戏以及离园等一系列生活活动，潜移默化地培养幼儿核心素养。只有幼儿将生活活动中的一系列规则和约定铭记于心，才能够使幼儿在日常生活中不断提醒自己、约束自己，直接对幼儿的未来发展产生影响。

3.4 完善健康教育活动资源，丰富幼儿园健康教育活动的内容

幼儿园应该充分利用自身的教学资源，充分开发健康教育活动，不断丰富健康教育活动的教学内容。同时，还要建立幼儿园、家长、幼儿教师、幼儿四位一体的沟通桥梁，使幼儿能够在幼儿园中更好地进行健康教育活动的学习。首先，幼儿教师可以通过智能信息设备和网络资源，充分利用小红书、微博以及微信公众号等社交共享平台，为家长和社会推动健康教育活动的相关视频和故事。其次，幼儿园教师可以充分利用自然资源、家庭资源以及社会资源，使幼儿能够在实践活动中不断积累经验。例如，幼儿园可以组织幼儿到社区医院进行参观交流，并邀请社区医院的医生进行健康知识讲座，通过简单易懂的图片以及小故事，使幼儿能够获得健康小知识，充分提高幼儿的健康态度和自我保护能力。同时，充分利用幼儿园的教学活动和健康教育資源，可以充分激发幼儿的学习兴趣，使幼儿形成良好的健康习惯和学习习惯。

4 结语

综上所述，在幼儿园教育教学的过程中，健康教育活动作为培养幼儿核心素养最重要的途径，在身体健康保健、心理健康教育以及幼儿体育活动中为培养幼儿核心素养提供了一定的方向和指导。与此同时，在幼儿园的教育教学活动中，幼儿园教师还需要在日常的活动以及言行中，潜移默化地将核心素养渗透到幼儿教育中，并在幼儿园各项主题活动以及游戏过程中，充分践行核心素养理念。除此之外，在幼儿园培养幼儿核心素养的过程中，还需要家校合作以及教育环境的支持，使幼儿能够获得更好的教育资源。这有这样，才能够使幼儿获得更好的核心素养教学环境，使幼儿能够更好的成长，成为国家所需要的专业人才和高质量建设者。

参考文献：

[1] 杨玺.幼儿教育教学中核心素养能力的培养策略[J].年轻人，2020（47）：257.

[2] 季琴琴.幼儿教育中的综合素养提升的探究[J].散文百家，2020（9）：164.

[3] 孙刚成，曹茹.利用环境教育资源培养幼儿核心素养的现存问题与策略[J]. 延安职业技术学院学报，2021，35（1）：46-50.