汉字书写教学指导例谈

黄裕辉

教材对学生的汉字书写非常重视，从一年级至六年级在语文园地的“书写提示”板块，按照学生认知特点以及汉字书写规律对写字教学的目标进行了细化，对教师指导学生如何书写汉字提供了有效的凭借。2011年版《语文课程标准》对写字教学的基本要求是：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求……每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”那么，教师如何对学生进行汉字书写的指导，才能提升学生的汉字书写质量呢？

一、认真观察，奠定写好汉字基础

观察在汉字书写中占据着重要地位，没有认真观察就很难把汉字写得规范、漂亮。学生只有认真观察汉字，才能更好地把握汉字间架结构等方面的特点，在写字的时候胸有成竹，为写好汉字奠定基础。

1.引导学生充分观察汉字

教材非常重视汉字书写，从一年级开始在语文园地的“书写提示”栏目就专门编排了汉字书写的技法要领等。在书写汉字之前，教师注重引导学生仔细观察汉字，可以为学生写好汉字提供条件。观察什么呢？如何进行汉字观察呢？汉字观察主要包括观察汉字的间架结构、偏旁部首、每个部件在田字格中的占位以及主笔画的特点等。以二年级上册“语文园地八”的“书写提示”教学为例，要求学生书写的汉字为“领”“群”“船”“朗”，“书写提示”对学生的要求是“先看后写，才能减少修改次数，保持页面整洁。有的字左右两边宽窄大致相等”。从“书写提示”要求来看，对学生如何观察、观察什么提供了具体的指导。在这次“书写提示”教学中，为了让学生写好汉字，教师首先要让学生仔细观察这几个汉字，发现这些汉字在书写时需要注意的事项。在观察中，有学生发现这些汉字都是左右结构，并且汉字左右的宽窄以及高低大致相同。有学生发现“领”“朗”这两个汉字在书写的时候不能漏掉点。学生在仔细观察中，不仅把握了汉字的间架结构，还掌握了每个汉字的书写注意事项。有了充分的观察作为基础，学生写出来的汉字就漂亮多了。教師要重视观察在汉字书写中的作用，让学生做到观察好以后再动笔，可以为学生写字质量的提升奠定基础。

2.借助观察用字理激发学生兴趣

教师在进行汉字书写指导的时候，要从学生学习兴趣出发，注重指导的方法和策略，以帮助学生习得汉字书写技巧，促进学生主动学习。结合汉字特点，采用字理激趣就是可以激发学生汉字书写兴趣的好方法。如在对二年级上册《一封信》中“笔”这个字进行书写时，教师先让学生仔细观察“笔”字，说说它由哪些部分组成，以及它在田字格中的占位特点，以帮助学生形成对这个汉字的整体感知。当学生对“笔”这个汉字有了初步的感知之后，教师再从字理上帮助学生感知“笔”的造字经历，古时候人们是用毛笔写字，笔杆部分是用竹子做的，笔端部分是用细毛做的，所以“笔”字的上面是竹字头，下面是“毛”字。最后，教师借助多媒体向学生呈现“笔”字从甲骨文到金文、篆文的演变过程，这样不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生牢牢地记住了“笔”字，学生写好“笔”字的兴趣更浓了。在汉字书写教学中，如果教师一味地讲解写字的方法等，很容易让学生感到枯燥无味。教师从字理方面来激发学生的汉字书写兴趣，给学生讲讲汉字背后的故事，可以化被动为主动，让学生觉得写字是一件快乐的事情。

二、范写指导，了解汉字书写规律

范写即教师的示范书写，指导即教师根据学生的书写情况对其进行必要的指导。教师在对学生进行汉字书写指导的时候，不要急于求成，要注重范写对学生规范书写的指导，以帮助学生习得汉字书写规律，提升学生的写字能力。

1.借助教师范写，了解汉字书写密码

小学生天生喜欢模仿，因此在汉字书写教学指导方面，教师要充分发挥范例的作用，在黑板上进行范写。这种直观的写字形式可以让学生清楚地看到教师的握笔姿势、运笔力度等，并自发在自己头脑中形成如何写好汉字的动态影像。这样他们在写字的时候就会有意识地学着教师的样子去写汉字，有利于学生书写质量的提升。如在二年级下册《枫树上的喜鹊》一课中，有几个汉字比较难写，教师就可以采取示范的方式帮助学生掌握书写方法。比如“伞”这个字，教师在范写的时候让学生观察撇捺的特点。“姨”“弟”这两个汉字主要让学生观察教师是如何运笔的，笔画顺序是什么，在田字格中的占位有什么特点等。“游”是一个左中右结构的字，重点让学生观察它们在田字格中的占位特点，教师是如何把握间架结构的等。在写字教学中，教师依据本课生字特点，挑选出有代表性的汉字进行范写，让学生观察如何起笔、运笔和落笔，可以为学生的汉字书写提供范例支撑，让学生主动模仿着教师的样子去书写，对学生写字能力的提升具有重要作用。

2.注重指导，深化汉字书写认识

在写字教学中，虽然有了教师的范写，但并不是所有的学生都能通过教师的范写掌握好书写的方法，教师要注重对个别学生书写中存在问题的专门指导，以帮助学生习得汉字书写规律，促进班级学生汉字书写水平的整体提升。如在三年级下册“语文园地七”中的“书写提示”教学中，教师发现有一位学生在写“露”“醒”“慧”“蘑”这几个汉字的时候都超出田字格好多，问他怎么回事，他说笔画太多，写不下，于是教师就对这位学生说“笔画较多的汉字，要把笔画写得短小些，缩小笔画间距，你再试试看”。在教师的指导下，这位学生对笔画较多的汉字的书写技巧有了更深刻的认知，比起刚开始的汉字书写要明显好很多，而且迫切想要把汉字写好的信心更强烈了。可见，在汉字书写教学方面，教师对学生的点拨指导是必不可少的。

三、鉴赏提升，感悟汉字之美

要想使学生的汉字书写能力真正得到提升，引导学生进行必要的汉字书写交流、欣赏、评价等必不可少，让学生在交流中取长补短，在评价中提升，有利于学生感悟汉字之美，培养学生的审美能力，促进学生写字能力的提升。

1.在赏帖临帖中感受汉字之美，培养学生书法素养

汉字笔画错落有致，具有灵动的美感，记录和承载着中华民族的历史文化。在汉字书写教学中，借助欣赏字帖来让学生感受汉字之美，可以激发学生的爱国情感，把传承中华优秀传统文化的教学目标落到实处。在教学中，为了激发学生的写字兴趣，让学生感受到写好汉字带给自己的成就感，教师可以把历代书法家的作品展示给学生看，以让学生在耳濡目染中受到书法艺术的熏陶。要想让学生写好汉字，不仅要让他们欣赏名家的字帖，还要鼓励他们临帖，尤其是鼓励他们跟着现代书法名家学写字，经常临帖，可以让学生的观察能力、动手能力、审美能力等得到极大提升。

2.重视作品展示，在多维评价

中鉴赏，培养学生审美素养

汉字的每一笔、每一画都是美的，笔画的粗细长短、运笔的轻重缓急等都蕴含着韵律美与结构美。教师应注重对学生汉字书写的多维评价，有助于学生写字质量的提升。如四年级上册“语文园地一”的“书写提示”中，书写内容是抄写段落。教学之前，教师先让学生把这段话旁边的书写要素读一读，以对抄写段落的注意事项有一定了解，然后再让学生把这段话规范地抄写下来。在抄写完之后，让学生写上自己的名字，教师借助大屏幕把学生抄写后的作品投影在大屏幕上，先让学生自己评价，然后让其他学生进行评价，最后教师做总结性的评价，指出学生在书写过程中存在的问题。教师在进行评价的时候，要尽可能地发现与挖掘学生书写中的闪光点，放大优点，委婉地指出缺点。这样才能增强学生的写字自信，让学生为今后写出更加漂亮的汉字而努力。

学生汉字书写质量的提升不是一朝一夕就可以完成的，教师要从学情出发，让学生真正在观察、规范书写以及多维评价中掌握汉字的书写方法，逐步提升学生的汉字书写水平，为学生书写汉字的可持续发展奠定基础。

（作者单位：广东广州市海珠区同福中路第一小学）

责任编辑 宋园弟