聚焦写作课堂，助推“双新”实践

严晓青

摘要：当前高中英语新教材已在全国大部分城市推广和试用，为了更好地推动新课程改革的落地实践，在新教材运用的过程中，教师要以发展学生学科素养为纲领，聚焦课堂，推动“双新”工作扎实落实。理性面对当前高中英语写作课堂面临的突出问题，通过启发引导，调动学生思考积极性;引领学生语用实践，唤醒学生学习创新热情;以立德树人为目标，情智并重，让学生更好地对作文的审题立意有效把握。依托写作教学的推进，让学生综合素养全面发展，使学生在英语表达中游刃有余。

关键词：高中英语;写作课堂;“双新”;实践

随着新高考改革的深度推进，当前高中英语写作有大作文和小作文两个部分构成，对学生综合读写能力都提出了更高的要求。尤其是读后续写较应用文写作难度明显提升，学生先要对材料进行有效的解读，接着要找出相似相通的内容来落实续写工作。在高考这样一种紧张的环境下，要想写出一篇高分作文并不容易。面对学生遇到的多重学习障碍，要探索更好地聚焦学生核心素养发展，推动“双新”实践有效落实。

一、当前高中英语写作落实的难点分析

1.学生对写作带有畏惧心理

写作历来时英语学习的重头戏，不仅对学生审题能力有非常高的要求，而且新课程背景下写作变得愈加材料丰富、内容多元，对学生提取关键词、写作范围设定、综合创新、立意表达等多个方面都有很高的要求。新高考中的的应用文和读后续写都需要学生有效阅读材料，在限定时间内快速成文，这使得很多学生对写作存有畏惧心理。

2.学生写作的思路比较单一

在写作过程中，很多学生片面求稳求快。对材料的解读只停留于表层，尤其是读后续写环节，很多学生局限于不跑题，对前面的内容进行整合和概括，导致作文缺乏亮点，剧情推进，人物关系梳理方面也会出现一些混乱，学生对写作的整体构思和文本表述趋同。还有一些学生单纯套用课堂上教师讲过的句型和案例来组文，这就导致整篇文本在内容表达方面牵强赴会。学生对文本和主题缺乏深刻理解，不能站在全文的角度升华主题。一些应用文写作，在规范性、连贯性、首尾呼应等方面处理也不够灵活，整体写作不够精彩生动。

3.缺乏必要的修改和提升

新教材的使用，涉及内容多而且学习难度大，导致学生在英语学习的过程中，忙于对教材知识点的记忆和教师拓展内容的梳理。在写作教学的过程中，很多学生存有应付心理，只是在限定时间内写出了作文，但是不注重对作文本身的修改与反思，也不能对其他同学的一些行文思路、写作亮点有效借鉴。写作课堂上不能形成有效的互动氛围，导致学生的写作水平难以循续提升。良好的学习互动氛围不能有效形成，学生写作能力止步不前，很多学生对新型作文的驾驭能力明显不足。

二、“双新”背景下写作教学有效落实的对策

1.启发引导调动学生读写结合意识

写作教学的落实要与新教材使用中的阅读有机结合，为例更好地对学生有效启发，可以从多个角度来展开设置问题，为学生口语表达和写作实践奠定基础，如围绕文章的主题进行有效设问，围绕文章中出现的人物有效设问，围绕文章中的一个转折句让大家联想，围绕文章中的一些生词等也有效设问。让学生尝试联系上下文来解读分析，围绕文章故事情节有效联想等，都可以为学生阅读理解及开展读后续写做好有效铺垫，帮助学生思维聚合、阅读铺垫，提高学生阅读思考的积极性。立足日常教学过程，探索新课程推进的有效路径，在阅读中为学生表达借鉴提供示范引领，发挥学生自身学习积极性，推动精彩课堂有效构建，为学生灵活写作奠定良好基础。

2.语用实践唤醒学生写作创新热情

学生写作能力的发展是一个循序渐进的过程。基于新课程标准和新教材运用，教师要让学生开阔视野有效学习，充分发挥学生自身能动性，让他们进行有效的讨论。基于学生已经完成的作文，进行丰富的交流分享，让作文反馈全面而立体。帮助学生更好地发现自身不足，增强学生对优质文本的借鉴创新意识。让写作过程探究而开放，唤醒学生思维活力，让表达更以为学生所接受。以学生喜爱的教学方式推动学生语用实践写作创新。在合作讨论的过程中，教师还要为学生的成果展示搭建平台，让学生将自己作文修改的成果在全班同学面前积极展示。这样可以更好地增强学生学习自信，也能够引导其他同学对优质作业整合，通过归纳梳理，推动创新创造。让学生的认知意识、思考能力、创新创造、语言表达等多元能力綜合发展，丰富学生写作体验。

3.情智并重增强审题立意有效把握

宋朝诗人陆游给他的儿子传授写诗经验时提到“功夫在诗外”，英文作文亦是如此。学生的作文能力提升要注重日常积累，让学生以美的文章、美的情感、丰富的知识，更好地把握写作要领。让学生在作文训练的同时放眼看世界，体现出青年一代的时代情怀和家国担当。这样，作文写作才可以更好地以小见大。通过少量持续阅读，培养学生良好学习习惯，使学生英语理解更加灵活，英语思维品质稳步提升。在课内阅读的同时，为学生延伸一些课外文本。围绕学生不易理解的一些单词、句型等，通过趣味的方式指引学生科学记忆，并通过问题启发、合作讨论、延伸表达、话题训练、梳理回顾等多种方式，让学生更好地增强文本认知，挖掘思想内涵。从阅读中帮助学生树立正确价值观，鼓励学生尝试简单的故事创编和拓展创新，让学生阅读的同时精彩呈现，立足阅读锻炼学生良好的思维品质。

总之，要想更好地推动学生写作能力提升，不能仅仅将知识呈现给学生，而是要注重让学生自主学习，有效理解。结合学生的认知基础，有效调动学生学习创新意识。培养学生良好写作习惯，推动学生厚积薄发，才可以更好地加深新教材的理解和运用。所以“双新”背景下的写作教学要统筹规划，多措并举，促进学生坚实进步。以“双新”理念为指引，让学生在写作时能够多点兼顾，以真挚的文字表达观点，以缜密的构思平顺成文，通过文章传递学生正面积极价值观。

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