基于微课的翻转课堂在小学数学低年级教学中的应用

摘要：在信息时代的发展下，我们受益于资源共享所带来的优势，我们也将助力于多媒体时代的发展。在小学数学低年级的教学环节中，教师利用微课来进行翻转课堂的教学，这在一定程度上促进了现代化的教育技术与传统教学的融合，并为其提供了新的教学思路与可行之道。这也就意味着教师需要在教育教学环节中创新自身的教学思路与方式，更好的帮助学生不断学习到新的知识，提升自身的创新学习能力，根据学生的个性特征设计个性化的深度学习，发挥分层教学的优势，提高课堂的教学效率。

关键词：微课 翻转课堂 小学数学 低年级教学

引言：当下的社会发展处处充斥着网络，不得不说，我们的生活中如果失去了网络将会失去一个重大的发展机会与发展能力。在教育教学中，我们赢来了微课的时代，借助微课教学实现翻转课堂，更好的提升教学效率。通过视频的形式来实现自主学习，课堂将成为师生之间的互动场所，帮助学生答疑解惑、合作探究，更好的实现教育的预期效果，拉进师生之间的距离，更好的开拓学生的思维能力，强化教学效果等。翻转课堂与微课的注入为教育教学提供了新的活力，教师在全新的教育理念之下进行学习资源的补充与完善，发挥出教育教学的优势作用，提升学生的学习水准，做到学以致用。

1 微课下的翻转课堂在小学数学低年级教学中的优势

首先对于小学低年级的学生来说，他们正处于一个入学启蒙的阶段，他们对于一些抽象的数学理论知识并不能够很好的接收与学习，这个阶段的学生对于浪漫的童话故事、卡通动画等更感兴趣。那么微课的引入，教师通过加入形、声、光、色的故事情景制作，进行富有启发性的提问，来进行新课的导入环节，这种方式的设计能够更好的激发学生的学习兴趣，激发学生探究问题的欲望。微课的设计使得声音、图片、动画形成了有机的结合，使学生内化为学习的动力，增强学习的体验感。

除此之外，众所周知，儿童的思维是从动作开始的，课堂上教师需要重视学生的实际动手操作能力，通过多感官的配合使用来进行大脑的积极思考，获取相关知识，强化学生愉悦的学习体验感。小学低年级的数学教学主要强调数学思想的滲透而非传授，翻转课堂的形势下学生能够提前自学微课，帮助学生进行自主的思考，进而完成学习的检测，检验一下自身的学习成果。翻转课堂下的教学有利于教师因材施教，学生的学习能力存在一定的差异，传统课堂下很难促进（满足）学生的个性实现，而翻转课堂下学生可以结合自身的实际情况进行学习进度的控制，通过反复多次的观看微课学习资料来提升自身对于知识的理解，并且能够开拓自身的眼界等。

2 基于微课的翻转课堂在小学低年级数学的应用

2.1制作短小精悍的微课内容

对于低年级的学生来说，他们对于数学课程的学习普遍缺少兴趣，在学习中缺乏自主获取知识的能力，无法独自进行数学知识的理解。对此教师在微课的制作上应当实现短小精悍。短小是为了帮助学生快速了解相关知识的具体内容，减少疲劳感，而非利用长时间的观看来获取一些乏味的知识。对于精悍来说，教师需要从学生的学习兴趣以及学习诉求上出发，立足于学生的学习基础，保证学生能够在微课的观看中获取学习数学的兴趣，为学生的思维进行有效的引导。就像是在《位置与方向》一课的学习中，教师可以将微课的时间设置在三分钟以内，在内容的设计中以熟悉的教室作为参照背景，进行前、后、左、右对应东、西、南、北的知识学习，鼓励学生直观的进行位置与方向的理解与认识，从而提升学生学习数学的主动性。

2.2重视课程的总结以及过程的评价

翻转课堂中的应用中，教师需要关注课程的总结以及学生在学习过程中的评价工作，加强对于学生的肯定，让学生能够感受到自己被认可的喜悦。学生可以通过自主学习成果以及课堂表现进行过程性的评价标准展现，通过学生之间的自评或者是互评，形成相互的督促，实现自身的完善，提升自主的学习能力。教师通过学生自主进行过程的评价来加强自身对于数学知识的理解，培养自身的数学思维，改善传统的数学习惯等。

2.3实现微课的思维指导作用

微课在翻转课堂的预习工作中主要发挥的是指导学生学习思维的作用，使得学生能够对相关数学知识进行具体的理解，因此教师在微课的制作过程中应当增强一定的逻辑思维指导能力，进而使得学生进行高效的数学知识的探究性学习。就像是在《混合运算》一课的学习中，教师在进行加、减、乘、除法的基础知识回顾之后，导入相关计算中的运算关系，加强学生对于混合运算的初步探究，帮助学生建立起初步的个性化知识结构。对于学习能力较弱的学生来说，他们可以从中建立起问题，形成学习的探究方向。在微课的设计中教师需要以学生的思维习惯为基础，提升学生自主学习的能力，推动课堂实践探讨效率的提升。

3.结束语

近综上所述，立足于微课的基础，更好的构建翻转课堂，教师借助相关教学软件与教学平台，更好的帮助学生进行课前的预习以及课后的复习工作。在课堂上，由教师进行问题的抛出，学生之间进行共同的商讨，进行思维的碰撞，增强学生的互动能力，充分实现教学质量的提升。教师需要发挥出自身引导者的作用，推动课堂效率的提升，拉进课堂之间的互动，营造良好的学习氛围等。

参考文献：

[1]王成.翻转课堂在小学低年级数学教学中的应用.小学生（下旬刊），2020年12期.

[2]翻转课堂在小学低年级数学教学中的应用研究.翻转课堂在小学低年级数学教学中的应用研究.安徽教育科研，2019年04期.

[3]姜竹楠.基于微课的翻转课堂模式在教学中的应用.中国成人教育，2018年17期.

[4]饶芳.基于微课的翻转课堂教学模式设计研究.福建茶叶，2019年11期.

作者简介：王升友，1968年8月出生，男，汉族，籍贯：云南省丽江市，学历：大专，职称：小学高级教师，研究方向：长期从事小学数学教育教学研究。