如何培养学生阅读和有效运用历史史料的能力

林赐贤

教学的目的就在于培养年轻一代具有适应客观世界，改造客观世界的知识和能力，其根本着眼点就在教师要教会学生学会学习。如何培养学生学会阅读并且有效运用，已成为现在历史教学需要特别重视的一个方面，它的实施能更好地激发学生学习历史的兴趣、增强历史教学历史感、转变学生学习方式和教师教学方式。

如何培养学生学会阅读并且有效运用，已成为现在历史教学需要特别重视的一个方面，它的实施能更好地激发学生学习历史的兴趣、增强历史教学趣味感、转变学生学习方式和教师教学方式。鉴于此，广大一线历史教师应强化史料教学意识，积极投身史料教学实践。

一、历史史料教学的重要性

历史学是一门整合型的社会科学，研究历史的意义，就是在于借鉴过去，更好更科学地投身到革新现在与创造未来的过程中。而众所周知，历史知识所研究的对象早已消失，不可能再次出现，因此我们必须依靠史料这个桥梁来进行知识的构建[1]。

史料的运用，即是确立史料与历史之间的關系，运用史料的好处就是它能真实的传输历史，史料运用可以让学生相信那些已知的历史史实得到验证，正所谓“论从史出”。史料运用可以使历史教学摆脱教师“灌”的困境，真正使历史教学活起来。而我们要想真正让学生了解并学好历史，就必须在教学中做好史料教学，培养学生阅读和运用历史史料的能力，这样才能更好的应对高考，这也是我们现在新课程改革的一个重要方面。

二、如何提高学生阅读和有效运用史料的能力

（一）培养学生对史料的兴趣

1.帮助学生克服恐惧心理

要想培养学生对历史的兴趣，并不是讲讲故事就可以的。就一线工作经验来看，大多数学生对历史史料都有恐惧心理，一方面是因为接触的大多是文言文，语文基础不好的学生对此会感到无力，而另一方面则在于学生在刚学基础历史时所养成的不好习惯。想培养学生对历史学习的兴趣，就必须首先帮助克服这种恐惧心理，而要克服，就必须从史料的选材方面着手[2]。

2.史料的选材

学生对历史学习不感兴趣的一个重要原因就是因为历史教材枯燥、平淡，既缺乏对历史事件细节和过程的生动描述，又没有文采;只有简单概括的历史框架，通过这些框架让学生理解历史背景、历史意义、成败原因和评价影响等抽象的问题。

（二）阅读和运用方法指导

1.仔细审题

仔细审题，是我们能够准确答题的关键。现在不少学生在做题过程中因为粗心，往往会漏掉提问，而有的学生则不会审题，特别是在考试过程中，因为时间有限，而一些信息长、信息多而且文字又比较艰涩的史料往往让学生望而却步，一看材料就心里发慌，匆忙的阅读材料和问答，有的根本不能理解其深意，就草率作答，结果往往仅仅将背诵的知识原版复制过来，有时甚至会文不对题。因此，正确审题是正确答题的前提，只有正确理解题意，在此基础上才能准确作答[3]。

2.略读整体把握

在正确审题之后，对材料要讲的大致信息我们可以有一把握，然后带着问题，进行第一遍略读，整体把握材料意思。

3.精读找出信息关键点

精度就是对给出的具体内容逐句逐字地读，弄清楚段落大意、层次、重点、难点，并做好读书笔记。对某些或某个问题有疑问或有不同见解的做好标记，通过与同学、老师共同讨论，最后得出正确的结论。

4.整合所需信息

在阅读和理解完史料之后，就需要学生运用已学知识，针对提问做出有效整合。学生在阅读中对所提供的信息，不是简单的接受，而是要在接受信息时分析这些信息，用它们作为论据，以做到史论结合。

5.正确组织语言

理解史料原意后，就要根据题目的要求有针对性地回答，千万不能丢、漏要点。对史料里的有效信息要进行整合、概括。表述时要做到语言准确、逻辑严谨、层次分明。

培养学生运用史料分析和解决问题的能力对文科生的学习非常重要，应从学生开始接触历史时就应培养这种意识，立足根本，多选取相关史料，培养学生动脑动手能力，由浅入深，由易到难，循序推进。

参考文献：

[1]芮洪飞.如何培养学生辨析历史史料的能力[J].新课程（上），2011（9）：211.

[2]刘彦春.高中历史教学中对学生辨析史料能力的培养[J].新课程学习：中，2011（11）：126.

[3]陈兰芳.初中历史如何进行史料教学[J].中学历史教学研究，2012（1）：34-36.