智慧课堂 智慧教学

黄金玲

摘 要：智慧教育是新时代背景下课堂教学革新的重要组成部分。通过智慧课堂的构建，能够让学生更为全面地去完成知识的学习。但是就现阶段而言，对于智慧课堂的构建，教师的了解程度还不够深，重视程度也不够深，在智慧课堂的构建遇到了棘手的困难。由此，本文就以小学学科数学学科作为论述，研讨智慧课堂的构建。

关键词：小学;数学;智慧课堂;构建

智慧课堂是在现代信息技术发展的背景下所衍生出来的一种课堂教学模式，强调的是以现代先进的信息技术为依托，来组织不同的教学活动，在打造智慧课堂之后，能够充分增强学生在学习中的投入度，提升教学成效。

一、发挥技术优势，实现智慧化教学

在传统的小学数学教学中，很多教师为了让学生能够了解基础的数学知识，会耗费时间进行相关知识的分析，引导学生更加细致地去了解不同的数学知识。但对于刚刚进入小学阶段的一年级学生而言，他们对于数学学习没有比较深入的认知，也没有较强的学习动力。因此，在现阶段的课堂教学中，教师可以发挥现代信息技术的实际优势，组织智慧化的教学活动，增强学生对于教学的实际期待感。比如在小学阶段，学生会学习“认识图形”这一部分的内容，在教学实施环节，仅由教师直接阐述不同图形的特点，学生很难产生直观的认知，所以在教学这一部分内容的过程中，教师就可以直接在利用电子白板来呈现生活中不同形状的物品。在这个过程中，教师可以将水杯、墨水、巧克力、魔方等不同的物品进行展示，学生可以认真地进行观察，然后去找出这些相同的物品的特点，接着学生还需要分析这些不同物品的实际差异，然后教师可以让学生延伸思考，去找到在生活中还有哪些物品与电子白板中所展示的一些图形形状相同。借助这一教学模式，能够有效增强学生在课堂上的活跃度，让他们在相关技术的辅助之下能够更加细致地去围绕着数学知识进行探索，也能够进一步改变以往数学课堂教学理论化和空洞化的现象，保证学生的学习成效。

二、挖掘多种素材，实现真实化教学

智慧课堂强调的是在教学实施环节，教师能够运用一些智慧化、高效化的教学手段来引导学生，让学生完成智慧的知识学习。这也就意味着，在课堂教学中，教师需要围绕着传统的一些教育实施模式进行合理的优化，尝试全新的一些教育模式來加强学生对于相关知识的吸收。在现阶段的智慧课堂构建环节中，其实教师也可以融入一些多样化的素材内容。例如在教学“认识钟表”这一部分内容的过程中，教师就可以合理地借助现有的素材来引导学生。比如教师在课堂上可以直接让学生观察教室里面悬挂的钟表，然后让学生分析钟表的特点。在这个过程中，学生可以发现，在钟表里面有不同的指针，然后教师可以借助信息技术来围绕着钟表指针的转动现象进行展示。在这个过程中，学生发现在一分钟内最长的一根针转动速度最快，转动了60次，而第二长的针只转动了一次，最短的针根本没有转动。在这个过程中，通过学生的观察，能够让其了解到时针、分针和秒针的一些实际差异。在完成了观察活动之后，教师可以继续引导学生，比如这时候教师可以引导学生进行分析，和学生一起参与相应的钟表模型制作活动。在活动过程中，教师可以让学生结合自己所观察到的一些钟表特点自行利用相应的纸板来进行设计，完成钟表制作。在完成制作之后哦，由学生之间来进行测试，分析钟表制作的合理性。与此同时，在教师教学完成之后，教师还可以引导学生在课后去观察自己家里的一些钟表特点，分析教室里面的钟表以及自己制作的钟表和家里的钟表有什么样的区别。在这一教学模式下，教师改变了学生熟悉的一些讲述或者是阐述式模式，能够让学生在不断探究的环节中自行参与到课堂知识的探寻之中。在此情形下，能够让学生更加深入地去忖量数学中的不同问题，具备较强的自主意识，以此能够有效提升课堂教学成效。

三、加大学习力度，具备较强革新能力

在构建智慧课堂的过程中，除了教师转换思维之外，教师还需要加大学习力度，对于部分教师而言，对于一些现代的智慧化教学手段或者是现代化教学模式的应用不够熟练，所以很难有效地构建智慧课堂。因此，在现阶段的小学数学智慧课堂构建阶段，学校需要加大对教师的培训力度，让教师能够从知识和实践技能两方面来进行测试，通过模拟教学的方式来检验教师对于智慧课堂的掌控能力。在教师通过测试之后，才能够组织教学，以此能够确保现代教师能够更加高效率地去使用各类智慧平台，通过智慧平台来引导学生完成知识吸收。同时，在构建智慧课堂的过程中，教师也不能够过于依赖现代信息技术，要彰显学生的主体性以及自身的引导作用，不断补充教学内容。

结束语

综上所述，在小学数学教学中，通过智慧课堂的搭建，能够促使学生更为细致化地去领会不同的数学知识，提升学生对于相关知识的掌握度。因此，现代教师需要积极地去探索智慧课堂的新模式，运用更为专业科学的方法来指导学生，推动数学教学的有序进行。

参考文献

[1]王德兵. 智慧课堂，品味”舍””得”——浅谈小学数学高效课堂的构建策略[J]. 学子：理论版， 2015（4）：1.