初中英语课内外阅读的互动互补研究

邵波

摘要：阅读对人的思想有很好的启迪作用，特别是对于年龄普遍比较小、心智不成熟的初中生来说有重要作用。现阶段初中英语教学大多停留在课内文章教学，对于课外的阅读素材拓展相对较少，导致学生阅读面较窄、视野比较狭隘、灵活性不强、阅读成就感和获得感较低，这不利于激发学生的阅读积极性。如何优化阅读教学模式，实现课内外阅读互动互补是当代教育工作者需要重点思考的问题。本文结合笔者多年的教学经验，对该问题进行简要分析，为广大教育工作者提供参考。

关键词：初中英语课内外阅读互动互补

课外阅读是对课内阅读的补充，且其知识面比较广，对于学生良好阅读习惯的养成及学科素养的培养有重要的意义。提升课内外阅读互动互补模式在教学中的有效性，旨在实现课内外阅读的整合，弥补传统书本教育的不足，以便更好地拓展知识面，使学生接触更多的阅读内容，真正地徜徉于阅读的海洋中。

在实际的英语学习中，我们能够发现：大多数的学生对于英语学习的积极态度以及阅读材料的积累，更多的是为了迎接每一次的考试，他们并没有从阅读材料中领会素材的要点和主旨，认识到阅读的真正意义所在。导致他们课外阅读过于被动，不能把握课外阅读的内涵，大多数学生仅仅局限于阅读由老师安排的材料。对于学生来说，这样的阅读不仅局限了学生的视野，还使得学生对英语的学习兴趣大打折扣，这与当下所提倡的全面发展教育显然是背离的。

基于这种情况，笔者开展“初中英语课内外阅读的互动互补研究”，旨在让学生主动通过多种方式进行英语阅读，不断增加学生英语学习的广度和深度。

一、激发学生英语阅读兴趣

兴趣对于学生来说是最好的老师，特别是在阅读方面，只有对某类书籍或者文章感兴趣，学生才有动力去阅读。当然，这并不是教师通过一些强制性的手段就能实现的。教师在进行初中英语课内外阅读互动互补的研究时，需要采取多种手段激发学生的阅读兴趣。

例如，对于“school life”这一节，教师要在授课之前对“school life”的相关话题，尽可能多做一些功课，选材要能够贴近学生的生活，要有趣味性。若难以找到学生感兴趣的且适合他们学习水平的阅读材料，教师可以给学生寻找一些与近期所学课文相近的文章。比如“school life”，这一节对于学生来说较为容易，但是在阅读课外的一些材料时，发现有很多生词。学生对于阅读材料中的生僻词，存在畏难心理，若没有及早做好准备工作，会对学生的课外阅读形成一定的障碍。

首先，教师在选择阅读材料的时候，尽可能筛选符合学生水平的阅读材料;其次，教师在学生阅读完之后要进行适当的讲解，重点剖析阅读材料中出现的一些难以理解的句子，帮助学生掌握阅读方法，这样阅读才会有效。如果学生已经掌握了关于阅读的技巧，我们还可以向他们推荐一些有助于提升其阅读能力、阅读自信、阅读兴趣等方面的语篇或读本，要求其在阅读时或阅读后及时写下自己的阅读心得和感悟。

教师需要采用多种方式提升学生的阅读自信和阅读能力，让学生养成良好的阅读习惯，形成自己的阅读风格和技巧，长期坚持下去就会实现初中内外阅读的互动互补。

二、开展小组教学

在英语阅读环节开展小组教学，可以有效发挥学生间的互动和互补作用。在英语阅读的小组教学当中，学生在沟通互动中碰撞出思想火花，收到不错的阅读效果。

例如，教师在教学“friends”这一节时，根据班上同学的学习状况事先分好小组，节约授课时间，给予学生更多的语言表达和思想交流机会。教师也可以利用这个时间进行相关知识的拓展、兴趣的激发。教师可以选择“friends”这一节有关的文章，让学生以小组为单位共读，对于一些读不懂的地方，在小组中讨论，这对于学生的阅读能力是一个不错的锻炼。每个小组讨论完之后，选出一个代表，上讲台进行汇报和分享，这样做不仅可以提高学生在小组讨论当中的专注度，还可以让学生认真对待每一次讨论。最后，在每个小组都进行分享之后，教师亲自分析或者给出一些参考译文及观点，注意课内的文章最好不要给出译文，这样才能使学生的能力得到一定的提升。

三、开设有针对性的阅读课

开设有针对性的英语阅读课能使学生在一定的时间内阅读有所得，这样的阅读课比学生进行零碎的阅读，效果要好很多。

例如，对于“welcome to our school”这一节，教师可以专门开设一次阅读课，让学生在规定的时间内领会课文主旨，找出其中难以理解的语句。教师要求学生在阅读的过程中标出一些生词和词组，掌握课文的大意，提醒学生认真完成任务的同时要提出问题。之后，教师可以从网上下载一些英文演讲稿，让学生进行阅读。可能出现生词比较多的情况，此时教师就可以提倡学生略读，知道其大概的意思即可。对于课外文章，教师可以适当地标出文章中的一些生词，辅助学生阅读。这里需要注意的是，没有必要让学生逐句逐词弄懂意思，因为这样做不仅费时费力，也会影响学生英语素养的提升。

总而言之，课外阅读是对课内阅读的补充，若能进行多种方式教学、多方面素材甄选、多途径兴趣激发，不断帮助学生提升阅读的能力，拓展阅读的视野，学生一定会对课内外阅读产生浓厚的兴趣，进而培养他们英语阅读的成就感。这就要求教师注重课外阅读内容的筛选，同时还要让学生思考读什么、怎么读，注重学生探究意识的培养，逐步提升其思想境界。

初中英语课内外阅读的互动互补研究2022年5月下第15期（总第115期）参考文献：

＼[1＼]马瀟.核心素养驱动下的初中英语课内外阅读教学策略＼[J＼].新智慧，2021（11）：103104.

＼[2＼]陈洁.在初中英语课内外阅读中开展读写结合的实践研究＼[J＼].校园英语，2021（2）：8889.

＼[3＼]殷文丽.如何在课内外初中英语阅读教学中渗透核心素养＼[J＼].名师在线，2020（30）：8586.

责任编辑：唐丹丹64521A45-F625-4714-AC6D-9139B4F3DFA4