高职院校工匠型人才模式的培育探究

张林静　尤游　尹向兵

摘要：职业教育正处于快速发展期，培育工匠型人才是职业教育的重要人才培养目标之一。本文以将高职院校教科研平台为载体，引导学生进课题、进实验室、进团队，激发学生学习兴趣，提高学生技能水平，培养学生批判性思维和创新实践能力，将科研平台转化为人才培养平台，为培养工匠型人才助力。

关键词：科教育人工匠型人才职业教育

2021年在全國职业教育大会上，习近平总书记对职业教育工作作出重要指示：“在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。”随着数据化时代的到来，国家的核心竞争力在劳动者人才素质，劳动者不仅具备着较高的专业技术，更重要的是在工作中所表现出的精益求精的态度与力求完美的精神。在新的国际形势以及“中国制造2025”的战略部署之下，我国传统制造正在向智能制造转型，对于制造人才的要求随之升级，同时，人才的培养计划以及市场需求也在悄然发生着变化，工匠型人才是我国目前亟需的人才类型之一。

一、高职院校培育工匠型人才存在的问题

党的十九大报告中指出：要“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”。人才是实现民族振兴、赢得国际竞争主动权的战略资源，国家强起来要靠创新，创新要靠人才。高职院校培养工匠型人才存在的现实问题如下：第一，高职院校之前的培养学生的定位不够明确，试图在科研学术和技能两个方面齐抓共管，但现实情况是学生的科研学术与技能水平培养质量均未达到应有高度。第二，高职专业学生对理论知识和方法长期停留在高中阶段水平，解决难题的能力明显不足。第三，高职院校学生获得一对一的“导师制”培养模式的机会较少，对于部分有潜质的学生缺少精准的培养。第四，部分专业技术发展迅速，课堂上所教授的知识已经与现有社会企业所需人才不匹配，导致学生就业难、企业招聘难的尴尬局面。

高职院校教科研育人是目前培养工匠型人才的重要途径之一。高职院校的教科研项目研究内容紧跟时代的发展，并且以科学研究活动为载体。教师可以通过指导学生参与科学研究活动，在培养他们的科学素养、研究能力和动手能力的同时，全面提升学生的思想品德、意志品质、人格操守等，实现科研全过程育人，与学校教育其他途径形成合力，协同发力，相向而行。

二、高职院校工匠型人才培育模式策略

高校工匠型人才的培养从夯实基础理论知识、熟练掌握工匠型的职业技能素养、敢于挑战的难题创新意识、精益求精的工匠精神几方面开展培养策略研究。本文主要依据“请进来，送出去，传帮带、优师资”的培养思路开展全过程教育，通过重视过程管理来培育工匠型人才。具体培育策略如下：

（一）深入教科研项目内容研究，全面提高学生工匠技能水平

工匠技能水平不仅需要对整个专业的知识结构完备，还要有深厚的理论功底，并且有解决实际问题的实践能力。依据“请进来”思想，引入一批愿学习、肯钻研的学生参与教科研项目内容的研究，要求学生对某一子课题内容理论知识全面掌握与理解，并提出自己的想法，通过各种实验进行探究和验证自己的思路，这一过程让学生的工匠技能得到大大的提升。例如，对于安徽省质量工程项目“移动互联网下教育资源共建共享应用研究”中第三个子课题——对移动互联网教育资源的安全保障机制进行研究，团队引导学生主要从移动终端、无线网络和移动应用服务三个层面来增强网络教育资源安全技术保障能力，之后与课题组同学共同研究出具体措施：终端应用防病毒、账号认证与加密、安全审计和访问控制策略提升应用服务安全，最后还形成了学术论文《移动互联网教育资源的安全策略研究》。这一过程，学生深入研究教科研项目的内容，进行深入思考，从理论到实践，再总结到理论，是一个全面培养工匠型人才的过程。

（二）突破教科研项目难点问题，培养学生优秀的工匠精神

优秀的工匠精神要求学生具有精益求精、创新务实的开拓能力。教科研项目难点问题，要求教科研参与者必须有创新务实的精神通过不断的尝试才能突破，这一过程中，考验一个人坚韧的毅力，同时对难点问题的进一步优化，更是一个是对卓越精神的追求。在安徽省省级自然科学重点课题“基于云计算的APP实习管理平台”中实习管理平台搭建的过程中，针对如何使用云管理平台问题，团队通过与课题组学生共同探索，研究出主要应用Thinkphp5开源框架产品ThinkCmf，采用Php7.0语言和Mysql数据库与前台html5技术进行交互，可实现云管理实习平台的跨平台访问。在整个软件的实现过程中，尤其是陈勇同学敢于创新，解决了前后台移动界面的交互问题，并合作完成一篇学术论文《基于WEB APP的实习移动管理平台设计与实现》。这一过程，培养学生敢于挑战问题、解决问题、突破难点问题，培养学生具有敢于探索等工匠精神。

（三）推广教科研成果，全面培养学生工匠型职业素养

工匠型职业素养不仅要求学生具有工匠型技能与精神，还需要乐于与他人合作的团队精神，同时还要具有一定社会责任感，将所学的技能服务于社会建设。在推广科研成果的过程中，依据“送出去”思想，我们给学生提供各类技能大赛的平台与实践活动，实现全面育人。

（四）依靠“传帮带”，带动学习氛围，扩大培育的人才范围

在课题研究过程中，先培养起来的一部分学长，依靠他们“传、帮、带”低年级的爱学习的学生，从而扩大培养人才的范围。

（五）“优师资”，建设一直工匠型教师团队

培养工匠人才的前提是需要建立一支优质的工匠型教师团队。这样的团队，能将工匠知识元素、工匠精神元素、工匠实践案例融入课程教学设计中，在课堂中潜移默化地影响高职院校学生，培养他们对工匠型人才的职业认同感，为全面培养工匠型人才奠定师资人才储备基础。同时，教师指导学生的过程中，学生的工匠技能的提升反向促进“双师型”教师的师资团队建设。教师在指导学生过程不断学习、创新、不断追求完美的精神对学生也起到示范榜样者的作用。

三、应用效果

本文依托团队的教科研项目（2014—2021年）共计16项（其中教研项目10项，科研项目6项），精细化培养学生约40人，辐射范围大约3000位学生，取得良好的培育效果。科教育人的實施策略、实施内容、实施效果如下表所示：表1科教育人培育工匠型人才方式

工匠型人才培育实施策略参加各类技能大赛发表学术论文获得职业技能资格证书（学生）创建“小型实验室”获得职业技能资格证书（教师）工匠型人才培育实施内容世界技能大赛、计算机技能大赛、全国行业振兴杯职业技能大赛、华为ICT大赛、创新创业大赛、数学建模比赛以教研课子课题开展研究、以大赛成果撰写学术论文计算机相关职业技能资格证书创建小型教科研课题的小型实验室计算机双师证书、计算机考评员证书工匠型人才培育实施效果培养学生职业技能对标企业的能力，磨炼学生意志力，培养学生的竞争意识、创新能力、团队合作精神培养学生总结反思能力、创新能力、增加学生的成就感，培养学生精益求精的精神培养学生扎实的理论知识功底、增加学生的就业筹码培养学生的团队合作精神、培养学生的批判性思维、敢于表达的能力教学相长、全面提高教师的学术水平和教育教学能力

科教育人培育工匠型人才的实施效果数据指标可从职业技能大赛的获奖情况、近年来教科研团队的发表论文情况、学生职业技能资格证书的获取情况，以及教师获得职业技能资格证书等方面看出，如图1。

五、结语

职业教育应提升培养目标，树立工匠型人才观，才能顺应国家人才培养需求的潮流。高职院校应重视发挥科研评价的育人功能，积极探索适合各专业类型的科教育人工匠型人才模式，同时思考如何进一步全面提高培育质量，以实现全面培育工匠型人才的培养目标。

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责任编辑：黄大灿