基于智慧课堂的初中数学精准教学实践研究

巢梦溪

摘要：开展初中数学智慧课堂精准教学，有利于培养信息化时代学生的数学核心素养，弥补传统课堂教学的不足。本文以一堂智慧课堂研习课为例，利用智慧课堂平板丰富的教学资源和多样的互动模式，摸索出更有效更精准的数学教学模式。在这样的课堂里，教师变为课堂的“导演”，而学生成为课堂的“主演”。

关键词：智慧课堂互动教学有效学习精准教学

同学们学习了平行四边形的定义和平行四边形的性质之后，就要学习平行四边形的判定方法。往常教师的思路是以课堂讲解为主，围绕定义，在性质的辅助下，探究其他比较重要而又常用的三种判定方法。如今在智慧课堂环境下，教室都安装了智慧大屏，学生人手一台智慧平板，所以我们有必要构建一个“课前有高质量预习，课后有深广的巩固，课中有深度互动”的课堂，争取为学生创造一个高效、有趣味的学习环境。

一、提前预习，抓住学生的困难点，对教学内容进行适当的调整

首先教师把预习内容提前两天发送到学生平板上，并预设提交时间，内容如下：（1）请问平行四边形的定义和性质是什么？（2）观看微课，并能回答微课中的提问，适当做笔记。（3）完成自学检测题。（4）及时记录疑问，以便带着疑问听课。

教师精选了一个带有一定趣味性的微视频，帮助同学们抓住重点内容，突破难点内容。教师在智学网中布置了四道题，目的是检测学生对四种判定方法的掌握程度。教师在安排预习时就对本班学生进行了分组，一共分为甲、乙、丙三组。甲组是本班的数学优等生，共10人，基础扎实，能积极自主地思考问题;乙组为中等生，有12人，愿意学，但深入思考能力不足;丙组是学困生，有14人，基础薄弱，完全跟不上教师的节奏。所以教师分层布置了自学检测题：甲组一道简单题，两道中等难度题，一道难题;乙组两道简单题和两道中等难度题;丙组四道简单题。这些题目照顾到各层次学生的需求，让优等生能“吃饱”，让学困生也能参与进来。智学网的习题库里各级各类题目都有，进行了恰当的分类，而且有一部分题目有很强的趣味性，给教师的选择带来极大的方便。

经过预习，后台大数据及时展现了每一道题的正确率、每一个学生的答题正确率，教师可以根据这些数据及时调整课堂教学的侧重点。比如这次預习，教师发现优等生中前三题的正确率都是百分之九十以上，而最后一题的正确率是百分之六十几，因为本题判定定理的直接条件没有给出，需要根据已知条件自己证明。这就提醒教师判定定理的应用还有待加强，另外规范的答题过程也需要在课上展示。教师还发现学困生中有两人答题时间太短，错误率很高，显然是敷衍了事，于是在课前及时与这两名同学进行了交流，提醒他们端正的态度，遇到困难要积极找老师和同学帮忙，不要害怕和逃避。

二、课堂教学要条理清晰，每一步骤任务明确

鉴于学生进行了预习，教师及时了解学情，所以教师并没有在基础问题上花费太多时间，而是第一步就进行了总结：随机挑选学生讲出他记住的判定方法，教师在黑板上一条一条写出来以示其重要性。然后进行了一个趣味竞答活动，来加深学生的知识记忆。题目是“选出平行四边形的判定方法”，并给出四种正确的方法和几个错误的干扰项，根据正确率给予加分奖励。同学们参与的积极性很高，效果明显。

第二步，重点讲解例题。教师根据预习的情况把判定定理的应用作为重点，依托典型例题讲解解题技巧，规范解题步骤。比如平行能帮助我们证明角相等，全等也能帮助我们证明角相等或边相等。提醒同学们写证明过程时，要把逻辑厘清，关键条件摆全。

第三步，课堂检测。教师预先选出两道选择题和一道解答题发送到学生平板上，预设时间是15分钟，解答题要写出过程并拍照上传。在教师的大屏上，谁交谁没交，选择题的正确率，都能看得一清二楚，这对学生也是一种督促。我们给选择题正确率为百分之百的同学各加一分，给解答题最先解决的前十位各加一分，如果过程严谨整洁再加两分，这样既提高了积极性，也保证了做题质量。到时间后，没有交的同学各减一分。然后教师选出比较规范的解答过程发送到学生平板并附上文字讲解;若遇到好几个同学都出现的问题，那么可以同时展示在教师大屏上，帮助其解决问题。教师发现两道选择题的正确率都在90%以上，所以在全班讲解，但提醒答题的学生及时订正。

第四步，适当拓展。教师发布一道讨论题：平行四边形的判定方法只有我们所学的四种吗？还有别的判断方法吗？如果你有不错的猜想，请在讨论区写出来。在讨论区里，学生各抒己见。我们把出现最多的两个猜想写在黑板上，一个是“两组对角分别相等的四边形是平行四边形”，另一个是“一组对边相等和一组对角的四边形是平行四边形”。接着教师要求同学们小组讨论，并试着证明第一个猜想。完成的小组由组长拍照上传;完成得好的小组，小组成员各加两分。因为是四人一组，正好坐前后排，便于讨论，也不会造成混乱局面。大家经过努力，发现第一个猜想是正确的，于是教师让学生记忆这一判定方法并在课下独立思考第二个猜想正确与否。

第五步，课堂小结。总结知识点，梳理解题方法，运用思维导图。教师发布互动抢答题，按照学生的思维写出本课的结构，每个同学的想法不一样，那么展示出来的思维导图就不一样，关键看逻辑是否清晰。师生共同选出大家一致认可的两幅导图（见图1和图2），学生喜欢哪一个就把它记在笔记本上。

三、分层布置作业，真正实现因材施教

有了预习的数据，以及课堂互动的数据，再加上教师本人的观察，教师分层布置作业，适当地调整之前甲、乙、丙三组的成员分配，依据后台的学情统计数据，实现因材施教。

四、教学反思

通过不断的摸索，我们发现智慧课堂平板教学可以较好地提高教学效果，调动学生的积极性，能按一定的模式较好地推进教学步骤，能够较精准地把握每一位学生的学习情况。

总的来说，目前我们上课的大致模式为：第一步，利用智学网预习，摸清学情;第二步，利用智慧平板备课，吸取各家之长，精准把握每一环节;第三步，在智慧课堂环境下，课中穿插平板自带小互动游戏，活跃气氛，精准把握学生的不足与进步;第四步，利用智学网作业系统，分层布置作业，对个别基础特别薄弱的学生单独布置适合他们的作业。

智慧课堂环境下，对学生情况的精准把握不是就一堂课而言的，一周、两周，进而一个月、两个月……智慧平板都会通过具体而客观的图表来展示学生的答题情况，从中可以看出学生的成长是方方面面的。

当然教学模式不可能是一成不变的，还有很多其他的模式需要我们去探究，教师要多实践，多反思。

参考文献：

＼[1＼]祝智庭，彭红超.信息技术支持的高效知识教学：激发精准教学的活力＼[J＼].中国电化教育，2016（1）：1825.

＼[2＼]才让草.“人工智能+大数据”在初中数学教学中的应用＼[J＼].新课程研究（上旬刊），2018（1）：106107.

＼[3＼]陈乐安.大数据视域下初中数学精准教学策略研究＼[J＼].名师在线，2020（15）：2021.

责任编辑：唐丹丹