“学生助教”模式提升中职汽修专业实训课程学习效益的实践研究

摘 要：社会对汽修专业人才的需求较高，同时对汽修专业人才的技术水平和知识能力要求也在逐渐拔高，这要求中职汽修专业的教师要加强对学生的日常实训和基础理论知识的培训，促进学生的职业技能得到提高。但目前，我国中职教育汽修实训教学的质量还有待提升，各种教学条件、师资条件等都不够充分。而“学生助教”的模式有助于缓解中职教育中存在的师资教学问题，推动中职教育的发展，满足学生的学习要求和社会对人才的要求。本文将研究“学生助教”教学模式的内涵和重要作用，探讨了目前中职教学中存在的明显不足，基于此，本文提出有效的教学策略，将“学生助教”模式更好地应用于中职汽修专业的实训教学课堂上，推动我国中职教育汽修专业实训教学的发展。

关键词：“学生助教”模式;中职汽修专业实训;教学实践探究

随着我国社会经济的不断发展，人们的物质生活变得越来越富足，生活水平、生活质量得到了长足的发展和进步。在这样的经济背景之下，人们对于汽车的需求越来越高，汽车的生产规模逐渐扩大，人们选购的汽车也越来越多，也因此，社会对汽修人才的需求也在逐渐增加，人们对汽车修人才的专业要求也在不断提高。而近年来，我国教育教学也在不断随着社会的变化发展而进行改革，中职教育作为现代化教育的重要组成部分，自然也要不断革新。特别是汽修专业这样的实操性比较强的专业，更需要培养学生的专业技能，从整体提高教学质量和水平，促进学生的综合能力发展。然而，在传统的中职教育教学观念，以及现代化社会中存在的各种因素影响，中职教学的改革并不顺利，许多创新的教学措施没有得到很好落实。

一、“学生助教”模式应用的必要性和重要作用

在当前，我国中职教学的整体情况不容乐观，普遍存在教学实训条件不完善、教师数量比较少、教师指导不到位、考核情况不过关、教学开展困难等问题，而“学生助教”模式对于中职学校的教育教学、学生的专业技能和个人能力的发展都有着十分重要的、积极推动的作用。

首先，“学生助教”模式能够缓解中职教育中师资不足、教师教学指导不到位的情况。在许多职业院校当中，每个班的班级人数普遍超过四十五人，而教师的数量比较少，尤其是能够进行技能培训的教师数量更少，大部分中职学校都是让教师承超负荷的教学工作。一般实训指导教师的周课时都在十二节以上，如果每个班学生都超过四十五人，教师要完成教学目标，还要一一指导，这显然是非常难以完成的任务。为了完成教学任务，教师就无法完成对每个学生的指导，这阻碍了教师教学课堂的质量提升，不利于学生的技能发展。而利用“学生助教”的教学模式，教师就可以根据学生的个人情况进行分组，让助教参与教学，指导其他学生，解决师资问题，缓解教师的教学指导压力，让每个学生的疑难问题都能得到解答。

其次，“学生助教”模式能够发挥学生的主观能动性，提高学生的积极性，关照学生的个体差异性，促进课堂教学效率的提升。“学生助教”教学模式将优秀学生选拔出来，让他们去辅导其他学生，参与教学，能够给予这部分学生更强烈的成就感和自信心，讓学生的主观能动性得到发挥，更加积极地去指导其他学生。同时，由学生来指导学生，能够营造出良好的、轻松的学习氛围，学生的学习心态更加轻松，学习效率能够得到提升。传统教学当中的学习氛围比较严肃和压抑，部分学生，尤其是基础比较差的学生会相对更加畏惧教师，遇到问题不敢主动向教师提问，但是由助教进行指导，学生就能够更加活跃地询问问题，解决自己的疑问，提升自己的技能技巧和知识水平。另外，学生都是独特的人，具有个体差异性，每个学生所掌握的知识水平、技能和个人性格都有所差异，利用“学生助教”的教学模式有助于发展学生的个性，让学习能力较强的学生和学习能力较弱的学生都能发挥出自己的作用，让每个学生得到一对一的针对性指导。

再次，“学生助教”模式能够增强学生的技能操作水平和个人的综合能力，培养学生形成良好的三观、优秀的道德品质、高尚的精神内涵。“学生助教”的教学模式需要让水平高、学习能力强的学生来指导其他学生，在指导的过程中，能够反复地磨砺自己的知识和技能，逐渐发现自己存在的不足并进行思考和改进，学生的技能熟练程度将得到进一步提升，其他学生能够请教的人变多了，个人能力提升的速度也会提高。并且，班级内部学生进行交流与合作，能够让班级学习氛围更加浓厚，团结互助的风气增强，学生们的合作能力、探究思考能力、实践能力、集体精神等都能得到培养和锻炼。

二、中职汽修专业实训课程教学的不足

在我国中职汽修专业教学中，主要存在以下几个方面的问题，阻碍了学生的知识水平提高和个人技能熟练。

其一，中职汽修专业的师资力量有限，教学设备相对缺乏，教师的教学质量、专业水平较低。中职汽修专业的实训课堂当中，必须要有相应的设备才能让学生进行操作，让学生得到实践训练，提升学生的技能水平。但是，大多数中职学校受到自身办学条件和经济来源的限制，未能在学校配备相应的机械设备，还有的学校的设备比较老旧，没有跟随时代发展而对相关设备进行更新换代。汽修专业的实践性是比较强的，而学校教学设备的缺失会让学生的实践能力降低。中职汽修专业的教师数量比较少，每一位教师需要教导大量的学生，这会让教师只能指导部分学生，而不能全面关照学生的实训。部分中职汽修专业的指导教师其自身的教学水平、专业能力不高，在教学过程中难以发挥教师在课堂上的主导地位，对学生的指导能力有限。

其二，中职汽修专业的学生文化水平较低，学习难度较大，缺乏学习兴趣。一般来说，进入中职教育的学生其自身的文化课水平比较低，汽修专业的理论知识的学习也需要语文、数学等基础知识的支撑，文化课知识掌握不足也影响了学生在中职学校的学习和发展。学生对知识的灵活掌握、吸收理解等能力不足，也并未养成良好的学习习惯，并且自身的意志力比较薄弱，对于学习的困难，很难坚持去克服。在学习的过程中，部分学生思维比较僵化，反应较慢，学习效率低，部分学生的心思没有放在学习上，不愿意进行知识的学习和思考。这些让学生对汽修专业的理论学习兴趣不足，有很大的阻碍作用。

其三，中职汽修专业实训教学的形式比较单一，教学内容与实际产生分离，理论与实际联系困难。我国技术发展很快，汽修行业在不断进行革新，产生许多新的事物，而汽修专业实训课程的教学模式相对传统，教学内容与时代发展不符，学生对汽修行业知识的认识不足，教学又缺乏实践，模式单一，使得学生的学习与实践发展产生了脱离，教学难以培养出社会所需要的汽修人才。

三、将“学生助教”模式应用于中职汽修专业实训课程的有效措施

中职教育是我国教育体系的重要组成部分，为更多人接受职业教育提供了机会。良好的中职教育能够培养出具有应用性的人才和拥有一定知识水平和技术能力的专业劳动者，能够为培养技术人才提供合格指导教学，促进理论与实践相结合，培育出更具有实践能力的学生。因此中职教育以及中职教育当中的热门专业，即汽修专业是十分重要的。在前文探究了“学生助学”模式的内涵和重要作用，分析了当前中职汽修专业实训教学中存在的不足以后，本文提出将“学生助教”模式应用于中职汽修专业实训课程教學的有效措施，通过这些具体的措施，给予中职汽修专业指导教师们一些启发和有效的经验，提升汽修专业实训教学的质量，加快学生们的知识吸收和技能提升，促进中职教育事业的不断发展。下面是一些具体的教学实践措施。

（一）提升教师的专业素养，引进教学设备

针对中职汽修专业的教师数量不足、教师教学水平不高、缺乏教学设备的问题，中职学校需要招聘更多具备专业素养的教师，对教师进行科学合理的培训，引进更多先进的教学设备，教师自身也要加强学习，提高自己教学课堂的质量和效率。

首先，中职学校的开办者和管理者要加强对汽修专业的关注，提高学校对汽修专业指导教师的待遇，吸引更多汽修专业的教师来本校开展教学工作。学校要引进更新的教学设备，为汽修专业的教学顺利进行提供保障。在进行教师招聘的过程中，要进行合理的选拔，招聘具有较高专业技能、专业素养水平和良好职业道德素养的教师，并且定期对教师开展培训，尤其是原来专业水平不足的教师要进行重点培训，提升教师的个人能力。

其次，教师是教学中对学生进行指导的重要角色，教师的态度对学生的教学影响也很大。教师自身也要重视教学能力和专业能力的提升，把学生的成长放在重要地位，不断检测自己的教学课堂效果，反思自己的教学水平和教学策略，贯彻落实终身学习的理念，不断提高自身的教学，不断为学生提供更加优质的教学。尤其要注意对新的教学理念的学习和运用，注意将“学生助教”的教学方法合理而高效地融入自己的教学课堂，促进汽修专业实训课堂的质量提升。在进行教学方面，教师要对教学内容、教学环节设计进行认真准备，确立合理的教学目标，完善日常的教学工作，创新课堂教学的形式，深入理解“学生助教”教学模式的内涵和运用方法，完善过程性教学评价机制，充分发挥教师的指导作用与“学生助教”的教学辅助作用。

（二）合理对学生进行分组，选拔助教

对于中职汽修专业学生兴趣不足、教师教学方法单一的问题，可以采用“学生助教”的教学方法来进行完善和创新，能够更加充分地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，让学生的技能和综合素养得到更加快速的提升。

“学生助教”教学模式的运用，其前提是教师要对学生进行合理的分组与选拔，挑选出合适的助教人选，并且指导助教进行教学辅助、管理、检测等工作。针对助教人员的选拔，教师可以对学生的能力和素养进行测试，挑选各汽修专业班级当中学习积极性高、组织管理能力比较强、学习能力和学习成绩优秀的学生或者在国家、省市、学校的汽修竞赛当中获奖的学生来担任助教。一方面学生的技能和学习能力都比较强，有能力对其他学生进行指导和管理，另一方面，其他学生在日常的学习和生活当中能够看到他们的优秀，对这些学生比较认同，愿意向他们请教和学习。

当然，在选拔的过程中，也要注意个人意愿，有部分学生不愿意进行助教工作，或者部分学生的性格比较内向，不能够很好地开展助教工作，教师要尊重学生。还要注意助教的选拔分布平衡，尽量在每个班都能挑选几名学生，能够更好地开展高效的课堂教学。

（三）加强对助教的培训、管理、考核

采用“学生助教”的教学模式，教师要注意对学生助教进行合理的培训、管理和考核，加强学生的个人能力和组织管理能力，让学生理清助教工作的内容，提高“学生助教”教学模式的高效性，促进全体学生的技能提升和能力增强。

在选拔出助教以后，相关教师要对培训工作进行具体安排，比如，将培训内容按照难度进行划分，每次培训根据难度安排时间，每周培训一到两天。教师可以开展不同类型的培训形式，常见的有面授形式，教师将助教们集中到一起进行授课和实训指导，还有如互联网学习形式，让学生在学习平台进行自主观看学习。教师要对助教进行专门的管理和考核评价，让助教在参与教学的过程中更加认真。教师要注意，对于培训时间、培训内容、培训强度等的安排，要更具有实操性，切实提高助教的理论掌握水平和实践操作能力;教师在进行培训和考核的过程中，要将纪律松散、开展助教工作不用心的学生及时淘汰，通过多种形式锻炼学生的助教能力。

通过对学生助教严格的培训、管理和考核，让学生助教的教学辅助工作做得更好，能够完善地对学生进行指导，遇到突发的情况可以快速反应，解决问题，加强对学生思维能力、实践能力的培养和增强，让学生助教在参与教学工作时将这些正确的思想、积极的三观渗透到汽修专业知识和技能的指导当中，让所有学生共同进步。此外，教师还要注意给予学生助教一定的自主权利，让助教能够自主选择合适的方法去指导其他学生，更有助于培养学生的个性和能力，提高课堂教学的效率。

结语

“学生助教”模式在教学中发挥出的积极作用改善了中职教育中的不足，推动了中职教育的发展，推动了学生的综合成长，在一定程度上决定了中职教育汽修专业教学的过程中必须要使用“学生助教”的模式。中职教师作为教学主导者，必须要全面分析教学模式，针对问题进行教学改善和创新，增加对“学生助教”的教学模式的重视和理解，利用“学生助教”的教学模式促进中职汽修专业实训教学的顺利开展，提高教学的质量和水平，提高汽修专业实训课堂的学习效率，促进学生能力的发展和技术的运用。

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作者简介：张斯亮（1987— ），男，江苏如皋人，本科，讲师。