新课改背景下小学音乐教学优化路径

戚玉梅

摘要：新课改背景下，小学音乐教师要理性地分析音乐教学中的问题，构建多元化的音乐课堂，充分地调动学生的积极性和主观能动性，培养学生的音乐素养，丰富学生的知识储备，为学生日后的发展奠定基础，最终完成既定的教学目标，使学生真正热爱上音乐这门科目。鉴于此，本文对新课改背景下小学音乐教学优化路径进行了探索。

关键词：新课改背景;小学音乐;教学优化路径

一、当前小学音乐课教学现状

1、课堂教学质量低下，学生兴致不浓厚。

受传统教学观的影响，许多学校和教师未能从根本上转变音乐课的教学理念，忽视了音乐对学生成长产生的内在力量。

2、课堂教学模式死板，学习体验效果不良

随着新课改的深入，许多教师越来越能意识到要改变传统音乐课的“听—唱”模式，但是由于缺乏专业的教学指导和教学参考，大多数的教师仍旧采用以前的教学模式，教学中还是遵循听音乐—学唱的过程，学生的参与度与创新性未能得到根本性改进与发展。

3、教师缺乏引导技巧，课堂生成性不足

教学中，教师能关注到独唱、领唱与合唱的重要性，但是缺乏针对性的指导技巧。以合唱为例，合唱中的声音练习与声部训练是教学的重点与难点，但是由于班级容量与音乐课程地位的限制，很多学校并不太重视音乐课的效果，教师在教学中也仅仅将目标定位在会唱的层面，对学生的音色、音准和合唱配合度等方面不作要求与指导，大大降低了音乐课的效用。

二、新课改背景下小学音乐教学优化路径

1、激发学习兴趣

新课标指出，学生是学习的主体，小学生拥有丰富的想象能力，对各种事物充满了求知欲和好奇心。这个阶段的学生声音充满童真，音色自然，能较为准确地对音调进行模唱。经过反复练习，能对指挥做出正确、恰当的反应，但是同理心发展不强，对音乐作品的理解能力有待提高，教学中需要运用丰富的活动，充分调动学生的情感体验，尽可能地让学生对作品产生共鸣。

例如，在教学《茉莉花》一课时，教师要突出审美，以兴趣爱好为动力。教师可以这样设计教学：（1）导入环节运用音乐教学中的呈示法，通过播放著名歌唱家演唱的《茉莉花》视频，营造学习音乐的气氛，吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。（2）新授环节，采用听唱法学习歌曲。但在听的形式上设计了多样化听曲，如视频欣赏、音频赏析、钢琴弹奏。为了让学生清晰地感受节奏的变化，教师和学生一起吹口琴，纠正音准。（3）在学唱环节，引导学生利用走步、拍手、捻指等动作来表现歌曲的柔美。为了让学生进一步感受歌曲的意境，可以让学生自己设计表现寻找茉莉花的动作，鼓励学生展现自我。

又如，《跳圆舞曲的小猫》这首歌曲调诙谐有趣，乐曲运用拟人化的手法表现了小猫的可爱与儿童歌曲的浪漫。在情境导入环节，教师可以播放视频吸引学生，也可以结合多种乐器的表现，激发学生的学唱欲望与热情。在新授环节可以运用图谱教学使得学生对乐曲的结构和旋律变换一目了然，图谱与动作设计点线分明。

简言之，教学的艺术不在于传授知识，而在于激发、鼓励和唤醒。尤其是低年级的学生，学生内心充满想象。在音乐课上，要以体验各种音乐活动为主，利用学生爱模仿、爱表演的特点，让学生在课堂中，把学习音乐作为一种习惯，享受音乐带来的快乐，感受不同音乐旋律和节拍带来的变化。

2、导入媒体技术

为使小学阶段的音乐欣赏教学得以顺利开展，达到提升小学学生的欣赏水平以及音乐素养的目的，小学阶段的音乐教师在对小学学生开展小学音乐教学时，可以积极地在课堂中应用多媒体技术以及信息技术，如，可以应用多媒体技术为学生播放音乐，让学生在多媒体技术的帮助下更好地聆听音乐，若资源条件允许，可以为学生播放相关的视频，实现边听边看，在多媒体的帮助下，学生可以在一个更加直观的情景之下欣赏音乐、理解音乐。

例如，当在开展《劳动最光荣》这一课的教学时，小学阶段的音乐教师可以积极地利用多媒体设备来为学生播放音乐，让学生的音乐学习更具有形象性以及生动性，可以使其充分地发挥出自身的感官来欣赏音乐，继而加深学生对相关知识的记忆以及印象，继而达到提升学生音乐欣赏能力的目的。在欢快的音乐中，学生能够感受到清晨太阳升起的时候，公鸡开始鸣叫，呼唤人们起床劳动，一天的生活就这样开始了。伴随着音乐的进行，学生仿佛能够看到花儿逐渐开放而迎接新一天的晨光，喜鹊叽叽喳喳地忙碌起来，不停地寻找材料筑巢，而同样勤劳的小蜜蜂已经嗡嗡嗡的开始采花酿蜜，让学生在音乐中感受到繁忙且充实的生活，体悟劳动就是创造幸福生活的途径。在音乐播放结束后，小学阶段的音乐教师可以积极地对音乐教材进行深入的挖掘、分析，并利用多媒体技术来为学生寻找喜鹊筑巢、蜜蜂采花的图片或是视频，同时，为突出本课的劳动主题，教师可以将“劳动最光荣”作为核心，为学生播放人们辛勤劳动的情景，从而让学生在一个更加鲜明的场景中掌握劳动的真谛。根据所学习的音乐内容，来为学生搜索更加贴切、生动的学习素材，能够确保在有效激发起学生对于音乐学习兴趣的同时，让学生以较高的学习热情开展音乐活动，使音乐教学活动得以有序进行，确保多媒体技术以及信息技术的作用得到充分的发挥。

3、完善评价机制

在传统的教学模式中，对于评价机制的制定受到传统教育的影响，教师喜欢用打分的形式来评价学生，以选择同样的曲目让学生依次演唱来打分，这种评价模式虽然可以锻炼学生的专业歌唱能力，但同时也限制了学生的自由发挥空间，对于处在思维活跃期的小学生，小学阶段正是拥有各种新奇想象的时期，不应对其多加限制，让学生成为单纯的模仿机器。对此，当前的教学应重视评价的多元化，要求在评价中进行创新，真正起到评价的作用。比如，在对学生考核时，考核曲子可以让学生自己选择，这样便于学生选择到适合自己的曲子，发挥出自身良好的状态。在学生演唱完毕后，也要给予学生自由阐述时间，引导学生说出自己选这首曲子的原因，以及在演唱中融入了自己的什么情感等，讓教师了解学生的心中所想，便于进行客观评价。还要制定不同于教师的学生之间互评的制度，同龄人之间的相互评价可以促进学生互相学习互相进步，也给予学生更多的发展空间。

以《蜗牛与黄鹂鸟》的教学为例，教师可以采用手势舞的方式带领学生一边唱一边做动作，发展学生的手脑协调力，学生可以在学习完成后与同桌互相表演，互相评价，评价的点可以是动作、旋律、节奏感等，让学生发现对方身上的闪光点。比如，有些学生歌唱得好，但动作不到位，有些学生动作好，但唱歌不在调子上，这都可以使学生互相学习，共同进步。

三、结语

综上所述，小学音乐教师要运用多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣，让音乐的魅力表现出来。教师要优化自己的教学方式，在教学中求同存异、因材施教，以多样的形式开阔学生的视野，提升学生的学习质量，培养学生的乐感。

参考文献：

[1]韩伟.小学音乐教学方法[J].魅力中国，2020（39）：395-396.

[2]秦小红.小学音乐教学有效性的探索[J].开封文化艺术职业学院学报，2020，40（4）：182-183.