提高农村小学生口语交际能力之我见

高成明

摘要：随着信息时代的发展，口语交际已经成为现代交际社会最基本的技能之一，我们越来越深切地感到，从小学阶段，培养学生的口语交际能力已势在必行。新课标也提出，口语交际就是在努力把课堂引向生活，让学生去体验生活，感悟人生。由于受农村语言环境、方言的过量使用等因素影响，农村小学口語交际训练量小，训练不够到位，学生口语交际能力较弱。那在教学中，如何才能提高学生的口语交际能力，是我们语文教师丞待解决的问题，

关键词：口语交际;能力方法;提高途径

《语文课程标准》指出：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行;要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”既然口语交际能力在整个小学语文学习中占据的份量越来越重，那如何才能提高学生的口语交际能力呢？结合自己的教学实例来谈谈一些肤浅的看法。

一、设计主题活动，创设交际环境

古代教育家朱熹说过：教人不见情趣，必不乐学。特别是对于小学生来说，他们需要新鲜的教学课堂。因此，在班级中，设计一些主题鲜明、有趣的活动，让学生互相间进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际。比如在每周一次的班会上，我都会让学生自己总结本周的学习情况，或者结合“五一”劳动节、端午节、“六一”儿童节等节日说说自己都做了什么，感受是什么。或者利用班中的突击活动，如班中来了新同学，可以举行一次欢迎会，给新同学介绍校园环境等。

二、让学生养成用普通话交流的良好习惯

学生能用一口流利、标准的普通话进行交流，是每一位乡村小学语文教师的愿望，而乡村学校，学生和学生，学生和老师，学生和家人在进行交流时大都是方言。为让学生养成说普通话的习惯，在日常学习、生活中熟练使用口语交际，我坚持在课外也跟学生们用普通话进行交流。也要求学生们在家里，在社会上与人交流时，也要用普通话进行沟通交流，刚开始的时候，学生们并不习惯，并且在交流的时候经常闹笑话，用普通话说出方言里的词汇，有时又会有语法上的错误，比如“老师，我想请假去卖作业本。”“老师，我想生病请假去买药。”等，每次遇到这种情况我都会用普通话耐心地纠正，时间长了，学生们说出这些方言之后，就会会心的笑了，然后告诉老师，我说错了，说成方言了。久而久之，学生们就能很自然地和我用普通话交流了，“方言词汇”和“方言语法”越来越少。

三、将口语交际有机融入课堂教学中

口语交际教学是一项长期性的复杂系统工程，不可能仅依靠每周一次口语交际课就能取得实效。语文教学是多元化的，可以将各个训练模块互相贯穿融合进行教学。在每一篇课文的教学过程中，在每一次综合实践课中，在每一次班会中都有必要穿插口语交际训练，把握好教学契机的动态生成。如教学《桂林山水》一文时，“漓江的水真静啊……;漓江的水真清……;漓江的水真绿啊……”和“桂林的山真奇啊……;桂林的山真秀啊……;桂林的山真险啊……”这两个排比句的时候，除了让他们自己朗读体会桂林山水外，还给他们进行了一个说话训练。“家乡的风真大啊，”，让学生自己把后面的空白处补充完整。“家乡的风真大啊，大树的根都被它拔起来了”、“家乡的风真猛啊，晚上的风声拍打着宿舍，好似在打鼓啊”、“家乡的风真大啊，屋顶的瓦片都被它生气地掀起来了”。在活跃的课堂气氛里，同学们似乎都没有任何顾虑，轻松地畅所欲言起来了。

四、以平等交流来增强学生口语交际的信心

农村孩子在学习过程中经常“有口难开”，无论是课堂自由讨论时间，还是我点名其回答问题的时候，他们都一言不发。之所以会出现这种情形，我认为主要是以下两点因素造成的：教师垄断了课堂教学的全部进程，师生间处于一种不均衡的不平等的关系，这或多或少压抑了学生的表达欲望;形成了不愿说不敢说的口语交际氛围，教学气氛过于严肃，学生害怕说错了受到教师的批评或者同学的嘲笑。一言以蔽之，学生的口语交际缺乏良好的氛围。对此，教师可以从以下两点来营造口语氛围：首先，教师需要重塑良好的师生关系，教师需要从新课改的具体要求出发，重新塑造一种以平等、包容为核心的师生关系，使学生无论是在同学面前，还是在教师面前都能谈笑风生、口若悬河;其次，教师需要注意培养学生的口语交际信心。小学生受年龄等因素的影响，心理素质还不够强大，教师在教学中要以鼓励、表扬为主，即使学生在交流讨论环节或者回答问题的过程中出现了明显的错误，教师也不宜直接指责批评，而是换一个委婉的方式告知学生，从而在潜移默化中培养其交流信心。

总之，口语交际课堂教学的最终目标是让所有的学生都善听、想说、敢说、会说、交流好、合作好，尽管学生起点不一，进步的速度不一，但方向是一致的。教师要想有效地进行口语交际教学，就要在日常生活中、每一堂语文课里、口语交际训练专题和写作课前的口语训练等方面精心设计好口语交际教学环节，提高学生思辨能力，认真引导学生进行口语交流，从而实现口语交际的有效教学。

参考文献：

[1]李志培，《树立新理念，让口语交际教学见成效》，《教育艺术》，2010年第181期

[2]王琳化，《培养学生良好的口语交际能力》，《教育艺术》，2010年3月

[3]曾秋月，《语文要让孩子乐于说》，《教育导刊》，2010年11月1E9E29CC-8A0B-4E84-9D70-38A340F28BDA