高中物理培养学生逻辑思维能力策略

曹俊

摘要：在高中階段，将学生的思维能力培养作为学校教育的一个重要目标，这既取决于学生的素质发展，也取决于教育的需求。从人的发展角度看，思维是一个人和处理问题的能力，是一个人成功的关键。因此，本文将针对高中物理培养学生逻辑思维能力策略展开进行探讨，现内容如下。

关键词：高中物理;逻辑思维;实践策略

引言

高中物理以其较强的逻辑性而著称，能有效培养学生的逻辑思维能力。高中物理比初中物理更系统、更紧密，但这种联系是复杂的，使学生难以理解，这也是高中学生常见物理困难的主要原因之一，培养学生的逻辑能力是解决物理问题的重要途径。通过分析许多学生，发现他们在进入高中后学习物理有困难，这是因为物理在知识和概念上与中学大不相同。因此，学生必须适应这一过程。身体的思维能力与身体的认知能力是一致的，逻辑思维的作用非常重要。

一、传统的高中物理课堂教学所存在的问题

（一）学生学习物理积极性不高

在高中这个学习压力大的阶段，高中生需要学习的科目有很多，除了语文、数学、英语等理论性科目，还包括了体育、美术等。学生在平时的课堂学习期间不仅要学习各种各样的新知识、新理论，还要完成教师布置的作业，高中物理这门学科的知识点比较繁琐，需要记住的知识和公式很多，高中生在课堂上会有力不从心的感觉，学习的积极性不高。

（二）教师和学生不注重思维型课堂的构建

高中阶段学生除了学习压力大之外，还面临着升学的压力，在应试背景的前提条件下教师和学生都注重考试成绩和成绩排名，学校会不定期地安排考试来检测学生的学习效果和教师的教学质量，教师和学生为了提升分数，其在课堂教学中偏向于传统的课堂模式和教学理念，思维型课堂作为一个新型的教学方式，教师和学生不注重思维型课堂的开展。

二、高中物理培养学生逻辑思维能力的实践应用策略

（一）课堂导入设计激发学习兴趣

在整个教学过程之初是课堂导入环节，这个环节在一定程度上影响了学生的学习效率，因此，教师应该重视课堂导入。一个合理的课堂导入，可以给教学过程一个好的开头，进而顺利地将学生引入情境中，调动学生学习物理知识的积极性，从而有效提升学生的思维逻辑能力[1]。

例如，在学习"运动的合成与分解"时，教师可以合理利用课堂导入这个环节，通过设计悬念，调动学生产生学习动力，比如①水平面处于静止状态时，一艘船的船头与对岸是垂直状态，且船在不断的航行，求运动轨迹。②倘若河流处于运动状态，小船关闭了发动机，小船仍然与对岸是垂直的，且船同时在航行，求这时的运动轨迹。③倘若船头与对面垂直，小船以一定的速度在航行，河流本身也有速度，求小船这时的运动轨迹。这三个问题之间存在着简单的逻辑联系，教师就能让学生尝试思考问题的答案，引导学生积极思考，有利于学生在思考的过程中，调动学生的求知欲与探索欲望，大多数学生在思考过后都会感受到三个问题的内在关系，促进学生思维逻辑能力的有效提升。

（二）设计情境提高思维能力

教师在高中物理的整个教学中，应该合理地给学生设计情景，进而帮助学生提高自己的思维逻辑能力。学生在高中日期正处于发展心理与生理的关键期，学生逐渐向成熟阶段跨进，在这个阶段，大多学生的思考能力已经可以分析物理知识。因此，教师应该引导学生发挥自己的独特的思维特征，围绕教材知识合理地设计教学情景，要求学生自主的判断与想象物理知识，并整合与归纳知识，在教师的帮助下，用有逻辑条理的思路将知识点进行联系，从而提高学生的思维逻辑能力。

例如，在学习"平抛物体的运动"时，教师设计的情境可以是这样的：炸弹在地上爆炸之后，地上的弹坑是如何进行分布的？倘若爆炸的目标在持续移动，要想准确击中目标，如何投射炸弹才能达到自己的目的呢？这样的几个问题都具有内在的联系，学生能先独立地探究问题，感受到问题的逻辑关系，之后再进行讨论与交流，在交流中发生思想碰撞，从而完善自己的观念，提高学生的空间思维能力。学生在积极探究与提高认知的过程，不但可以逐渐的构建出知识体系，还能有效提高自己的思维逻辑能力。所以，教师在教学实践中可以通过各种形式合理地设计教学情景，帮助学生不断分析与思考问题，有利于有效提高学生的思维逻辑能力，使学生在情景中加深自己对知识的理解，从而为培养高中逻辑思维奠定良好基础。

（三）小组合作化解被动思维

高中物理教师要试着为学生搭建物理学习小组高中物理教师要试着构建起学习小组，能让学生在学习小组之中，更好地解答相关的问题和难题。高中物理教师要克服被动的思维和模式，能用充满智慧的模式和策略去试着启发学生，也能让学生在完成大量的学习任务后，不断地突破自我的智慧限制，又能让学生的能力得到显著的发展，又能让学生试着化解不同的思维障碍，也能在完成大量的学习任务后，在物理学习和探索的世界中，造就本人的更大成长和进步。高中物理教师要本着正确的原则去推动学生的发展和进步，又能让学生在得到相应的推动后，化解自身的被动思维，能在物理学习的世界中实现本人的更大进步和更大成长。

例如，在学习"匀变速直线运动的位移与时间的关系"时，教师可以试着让学生搭建起相应的物理学习小组，又能让学生在建设相关的学习小组后，在学习小组之中，能呈现出自我的最佳状态，又能集中力量去完成相关的学习任务和探索任务，同时能让学生在完成物理学习和探索的同时，让自我的心门得到更大的拓展，又能让学生在物理学习的世界中得到更大的进步和发展[2]。

三、结语

综上所述，物理对高中阶段学生来说很难，在高中阶段，学生的逻辑思维逐渐转向理论教学，学生的思维能力将在今后的学习中得到提高。在教师的指导下，采取更系统的方法可以帮助学生获得新的知识。学生逻辑思维的发展对掌握物理知识起着重要的作用。因此，物理教师应注重发展学生的逻辑思维，通过多种教学方法提高学生的逻辑思维。为了培养学生的逻辑思维，需要教师的指导和学生的适应，必须保持学生的习惯和思维。教师应与学生合作，提高学生的整体逻辑能力，提高教育质量和效率。

参考文献：

[1]黄芳琳.高中物理教学中培养学生逻辑思维的思考[J].新智慧，2021，3（16）：114-114.

[2]张晓龙.提高高中物理教学有效性的策略研究[J].科技展望，2022，27（5）：23-23.