“互联网+”背景下初中体育教学变革的实践

吕军

摘 要：互联网+”是目前广受社会关注的一个热点话题，对教育改革产生了深刻影响。对初中体育教学来说，在“互联网+”背景下，传统的教学方法已然无法满足现代教育领域对初中体育教学提出的新要求。在开展教学活动时，初中体育教师要充分认识到将信息技术融入体育课堂的重要性和必要性，突破传统教学模式的束缚、优化教学内容、创新教学手段、革新教学模式，为学生营造现代化、信息化、科技化的学习氛围，始终紧跟时代步伐，基于学生学习需求的视角，使初中体育教学高效率、高质量地发展。

关键词：“互聯网+”;初中体育;体育教学改革

引言

在自上而下的教育改革进程中，“互联网+”作出了重要贡献，不但改变了传统的教学模式，创新了知识传播途径，还为未来教育发展提供了明确方向，使教育体制顺应社会发展潮流。初中体育课程同样受益于“互联网+”，从教学模式、教学理念、教学方法、教学内容等方面作出了彻底变革，这对教师教学与学生学习都产生了积极作用[1]。

一、“互联网+”的概念和”互联网+”背景下初中体育教学变革意义

互联网的概念大家都比较清楚，“互联网+”实际来说就是以互联网作为背景，进行升级的一种概念。利用互联网对网上的资源进行整合，实现人们对资源利用的最大化。现阶段的很多行业都在与互联网进行结合，最大化的实现行业价值。教育行业也不例外，现在互联网在教学过程中的应用很多，例如：智慧课堂的应用、教师的线下教学等等。受教学环境和教学理念的限制，很多偏远地区对于体育教学的重视性不够，体育教学设施陈旧。传统的中学体育教学方式，很大程度上限制了学生进行体育学习的积极性。随着“互联网+”概念提出，需要以互联网技术为基础，对初中体育教学方式进行变革，让教师借助信息化教学，让学生明白体育教学的重要性，对学生体育知识的学习渠道进行拓展，拓展学生的思维，为全面提升中学生的体育素质提供有利条件[2]。

二、“互联网+”背景下初中体育教学变革的实践路径

（一）利用“互联网+”提高学生体育意识

“互联网+”使信息生成与传播效率显著提高，人们获取信息的渠道逐渐多元化，而初中生已经接触手机、电脑这些电子设备，这些设备也成为他们学习和接收信息的主要途径。他们可以借助外界丰富的信息深入了解体育运动项目，感知体育运动的独特魅力，如此不但能开阔其体育视野，还能在深度了解中增强学习兴趣。初中生喜欢上体育课并不是真正对体育项目和体育运动感兴趣，大部分学生都只是将体育当成一门放松的学科，所以在真正学习体育项目或参与体育训练时，学生的热情并不高。而开展信息化教学，将多媒体、信息技术等应用到教学过程中，教师就可以发挥多媒体的优势，呈现动静结合的教学内容，可以引入一些生动、形象的运动视频、比赛视频等，以生动的图解分解体育运动，营造视听氛围，全面调动学生的感官，让学生主动参与体育项目的学习和训练，激发学生的体育兴趣，让学生积极参与体育活动[3]。

例如，在开展跳大绳活动环节，教师可以将跳大绳理论知识，包括需要注意的要领和方法进行讲解，让学生懂得在跳大绳过程中，应确保上肢、下肢的自然、放松，更应注意同伴之间应保持默契，确保动作的协调性。教师要引导学生学会收集和获取体育信息，引导他们关注新闻报道、体育赛事及运动员动态，针对这些内容可以在课堂上共同学习，也可以在课余时间由学生自主了解，充分扩展其对体育学科的认识，形成正确的体育意识。

（二）创设良好情境，增强学生自信

不同学生的学习自主性和身体素质存在一定差异，以至于学生在体育锻炼中的学习能力、运动能力等方面都会受到不同程度的影响。因此，教师应该广泛应用信息技术创设符合学生成长规律的情境，让学生在灵活、生动、富有生命力的学习氛围中开展体育运动，进而增强学生自信，强化学习技能。

例如，在开展篮球运动时，教师可以应用信息技术创设情境，充分发挥情境教学法的优势。课前，教师先将课堂重点内容以视频的形式发布到班级学习群中，引导学生对其进行轮廓性学习。课上，首先，教师引导学生针对视频中的内容进行分析，阐述自己已经获取的相关信息。其次，教师让学生以小组为单位交流自己了解的篮球知识和新闻资讯，并结合视频内容进行讨论和探究。教师则根据学生对篮球知识的掌握程度和运动能力的强弱，有意识地将学生分为不同层次，并将视频中展示的多种篮球技巧按照难易程度分发给不同层次的学生进行学习。在学生通过自己的能力进行探究时，教师要针对学生的学习基础提出差异化的目标，引导学生挖掘视频中篮球动作的关键点，帮助学生快速掌握，增强学生自信，提升课堂有效性。最后，教师引导不同层次的学生进行展示，并根据多媒体视频中的细节内容对学生进行针对性指导，使学生始终处于具有代入感的课堂氛围中。

（三）尊重学生个性，挖掘学生优势

不同层次的学生会在不同的体育运动项目中展示出不同的优势。因此，教师要注重尊重学生的个体差异，并通过信息化平台建立有效的评价体系，凸显学生的优势。例如，在进行排球教学时，教师可以应用信息技术进行差异评价。对于身体素质较强、手臂力量较好的学生，教师可以为其安排更多的发球练习任务，在平台中设定有效的手臂训练计划，让其在提高自身综合素质的过程中强化发球优势。对于协调性较好的学生，教师可以为其安排接球练习任务，并通过平台评价学生目前的优势和短板，引导其向更全面、更综合的方向发展。另外，教师还要通过平台评价掌握学生的身心变化趋势，并探究阻碍其该阶段发展的主要原因，一旦发现学生有非正向发展趋势，教师要采取相应措施进行调整，进而实现班级整体性提高的目标。

结束语

总之，在“互联网+”背景下，对体育教学方式进行改革，能够提高体育教学的教学质量，全面提高学生的体育素养。体育教师在日常教学过程中，要依靠互联网技术，对学生进行科学化的体能管理、持续激发学生学习体育知识兴趣，对体育知识进行拓展，还要及时更新教学理念，对教学方法大胆尝试，帮助学生找到更加适合的教学方式，推动体育教学的持续性发展。

参考文献

[1]马杰.刍议“互联网+”背景下的初中体育教学[J].考试周刊，2020（92）：109-110.

[2]胡海涛.互联网支持下初中体育教学实施策略研究[J].新课程，2020（41）：113.

[3]李兴平.“互联网+”背景下初中体育教学变革的探究[J].课程教育研究，2020（19）：213.