幼儿园构建养成教育园本课程的策略探究

皮晓霞

摘要：我国在社会发展的同时，对学前教育也给予了高度的关注。幼儿教育的目的在于为儿童的后续学习提供持续的动力，而幼儿养成教育则是目前儿童早期教育的一个重要内容。特别是在当前的教育改革形势下，幼儿园教师的教学观念也随着时代的变化而发生变化，这就要求教师在园本课程的基础上，创新养成教育模式和方法，使幼儿在这个过程中养成良好的行为习惯，从而提高他们的学习和生活水平。

关键词：幼儿园;园本课程;养成教育;教学策略

在培养幼儿时，应从行为训练开始，采取多种教育手段，从整体上改善儿童的认识、思维和品德，促进其养成良好的行为习惯，从而树立正确的人生观、价值观和世界观。养成教育是启蒙教育的第一要务，也是使儿童身心和谐发展、学习做人的一门重要课程。幼儿园的孩子们，就象一张白纸，天真无邪、可塑性强，能轻易地受到外界的影响。所以，教师要把握好机会，一步一步地进行，帮助幼儿培养好的习惯，让幼儿可以终身受益。本文从幼儿园的园本课程教学视角出发，对幼儿的养成教育进行了较为全面的论述，以期对教师的培养有所帮助，并使幼儿在这一阶段的学习中养成良好的习惯和品质。

一、挖掘园本生态课程，丰富养成教育内容

幼儿园的生态课程，旨在使儿童对生态环境有更全面的认识，培养儿童的生态伦理观念，使其了解人与自然之间的关系，树立正确的生态价值观念。幼儿园教育指导中明确倡导，要对幼儿进行“保护动物、关注环境、珍惜自然资源、培养绿色意识”的教育。可见，生态教育任重而道远，每个幼教工作者都有义务培养幼儿初步的生态伦理观念。在具体的教学中，教师要注重对幼儿日常生活习惯的指导，从生活的点滴做起，使幼儿在人生的早期经历中，不断地实践体会生命的价值和意义，最终形成完整的个性和品格。

每个学期，幼儿园都可以针对儿童的实际状况，合理地调整课程安排，将生态环境保护渗入到教学的各个环节，并将节水、节电、爱惜粮食、保护动物、环保、垃圾分类等设置成部分课程。根据不同的年龄，将幼儿分成不同的班级，保证每个班级都有一节生态环境课，为了保证这门课的效果，幼儿园还可以构建出生态教室、神秘洞穴。在生态教室中设置教学资料，像是音像器材、半成品材料等，添加儿童易于掌握和探索的学习素材。通过這些项目的设置，确保整个幼儿园的儿童能够在实施生态课程的过程中，分享课程资源，并从中吸取新的知识。把幼儿园的生态伦理教育，体现在每一天的活动以及周边良好的、可利用的生态伦理教育资源的发掘和利用中，并以各种不同的方式展示，为幼儿良好的行为品德培养奠定基础。

二、创设良好教育环境，使幼儿养成好习惯

培养幼儿的良好习惯需要长期保持。要知道教师不能时时刻刻都盯着幼儿，也无法有充足的精力。对此，为了让幼儿在自主活动，或是教师注意不到时，依然能够有效的保持良好的习惯，就需要注重给其创设良好的教育环境，可以通过环境的改变，来时时刻刻提醒幼儿们养成并保持良好的习惯。

幼儿园在创设良好的习惯养成环境时，可以用图片的形式，让幼儿们注意自己的行为，并使其养成良好的行为习惯。在孩子们会做事情的地方，可以画一些生动的卡通画，内容可以是一些良好的行为习惯，或是一些礼貌的对话，让幼儿看到这些内容，了解到如何和别人更好的交往和相处。另外，教师也可以将七步洗手法用卡通画的方式，绘制在儿童洗手盆旁的墙上，这样可以让幼儿在洗手的时候，能够按照图片中的内容来清洗自己的双手，养成良好的卫生习惯。或者是在幼儿园的大堂里，通过 LED屏幕展示良好的行为习惯，让幼儿们每天都能看到，在不知不觉中逐步养成好的行为习惯。

三、教师注重树立榜样，提高养成教育实效

养成教育是一项持之以恒、循序渐进的过程，教师应以“园本”的教学思想为指导，注重培养幼儿的良好习惯。但如果教师只是口头教导孩子，慢慢的幼儿习惯听讲，在行为上却不知道如何去做，逐渐的也会厌烦起来。可以说，光靠口头的提醒，是不可能给幼儿留下深刻印象的。对此，就需要教师教师和幼儿一起行动起来，在培养幼儿的同时，给其做正确的示范，让幼儿每天都可以跟着教师一起做。引导幼儿和教师一起发现问题、分析问题、解决问题，从而形成良好的习惯。

教师的行为习惯就是一个默默无闻的典范。幼儿会模仿老师，然后逐渐形成一种习惯，这种培养方式可以说是无声无息，水到渠成的。同时这也就要求教师必须对“园本”课程十分熟悉，并能用“园本”的培养教育思想来要求自己，做到“以身作则”。在平时的言行举止中，教师要做到以身作则，教育幼儿什么自己就应该做到什么，在日常的生活场景中，培养幼儿的良好行为习惯，营造平等、尊重、和谐、友善的氛围。要让幼儿在幼儿园里，与教师一起进步发展。

总而言之，养成教育是幼儿期教学的重要内容，但是，养成教育并非一蹴而就。因此，教师要从身边的小事入手，抓住日常生活、学习中的每一个细节，运用科学的策略，逐步地对幼儿进行引导。在长期的持续指导下，在一个充满活力的环境中，让幼儿可以在不知不觉中形成礼貌待人、饭前饭后洗手等良好习惯，从而为以后的生活学习提供良好的助益。

参考文献：

[1]雷锦.幼儿一日常规行为习惯养成教育问题与对策探析[J].成才，2021（04）：51-53.

[2]冷平.“混龄班”幼儿社会化行为与能力的养成教育研究[J].辽宁教育，2020（20）：76-79.

本文系湖南省教育科学“十四五”规划课题《城镇幼儿园养成教育的园本课程建设研究》研究成果，课题编号：XJK21CJC049。