积极心理学视角下中职护生心理健康教育的有效措施探讨

杨倩

摘 要：心理教育是中国素质教育的重要部分，对学生未来发展影响巨大。但目前阶段，中职院校护理专业学生的心理健康问题已经是当前社会所关注的重点话题，文章针对当前中职院校护理人员心理健康教育现状入手，发现其中存在的问题，并提出相应的解决策略，希望能够给先教师提供一些思路与方法。

关键词：积极心理学;中职;心理健康;护理专业

现代含义上的身体健康不单单是指生理身体上的身体健康，还包含了心灵上的健康发展。身心健康，已经成为了现代人才培养的根本标准。中职护理专业是中职高等教育的相对而言较为独特的类别，中职护理专业学生因为受到自我素质和社交偏见的严重影响，刚入校时便面临着许多心理问题，由于入校后的学生中不思进取、责任心较差、自卑心理强、不守纪律、网络恋爱、等心理与社会教育问题普遍存在，所以亟待做好心理教育。

1中职护理专业学生心理教育的重要意义

1994年《共产党中央政治局有关继续强化和改善高等学校的品德管理工作的若干意见》明确指出，要采用多种方法对不同阶段的中职学生开展教育和心理引导，促使学生提高心灵素养，完善性格，增加经受生活挫折考验，应对社会生活环境的技能。中职生年龄阶段普遍都在十五、六岁到十八、九岁，正值青春期或青年初期，这一时期是是身心发展变化相对较快的阶段。目前教育的结构化、个性化、医学化、学科化、品德化还没有真正发挥身心健康教学的实际效果。中职学生正面对着人生发展的重要阶段，学生心理敏感度高，调适功能较差。许多学生都出现了心理健康问题，有的甚至出现了严重身心病症，严重影响学生未来的发展。所以充分认识中职院校护理专业在校生的心理健康问题和成因，并采取相应的处理对策，利用正确疏通方式心灵压力、克服心理健康问题，是非常紧迫、十分必要的。

2中职护理专业学生心理健康教育存在问题

2.1重形式轻落实，重矫正轻预防

中职护理相关学校虽然已经认识到了健康素质教育的重要意义，但更多是摆在学校面前的教育制度，根本就不能落到学生实处。有时候则更偏重于针对问题较为突出的学生，充当”救火队员”的作用，而忽略了面对全体中职学生的防范性教育以及素质教育。但中职院校的心理健康教学，更关键更紧迫的任务是提升全体学生的心理水平，切实做到学校关注、保护学生，在入校初期协助学生适应社会环境、掌握职业发展走向，在中期培养学生学业兴趣爱好，确立学业人生目标，在后期协助学生作好职业规划工作，并及时进行学校常见心理问题指导，以努力提高学生的社会适应能力、沟通协作才能、培养健康的性格和良好的心理健康承受能力。

2.2忽视专业特点，缺少心理辅导

当前对中职护理专业学生的教育方法，主要采取的是枯燥乏味的生物医学模式，从中指护理专业学生的学习现状来看，很多学生都对其提不起兴趣，甚至是出现了厌学的情绪。同时教师在教学过程中完全采取的是一套说教的方法，并没有结合学生的个性化特点，展开因材施教，就很难照顾到学生的基本认知能力。忽略了学生在各个年龄段、各种学习阶段中的体验。让学生对课堂内容缺乏期待，从而缺少了学习的整体性。

2.3教育方式粗暴，科學方法欠缺

因为父母和教师普遍没有心理学专业知识，缺乏正确的家庭教育方法，出现问题不能从心理学的角度思考，总是用一种成人的方式粗暴的看待孩子的问题，虽然对他们进行了有效的批评教育，却总是成效不佳。他们表面接受批评，实际未能在心灵上改正错误，甚至产生恐惧、逃避情绪，个别同学会破罐破摔，导致其成为了一名问题学生，更不利于对其心理教育的开展。这种不经意的伤害造成的影响是很大的，更为严重的会导致学生产生心理障碍，长此以往容易出现抑郁症等可怕的心理疾病。

3中职护理专业学生心理健康教育的对策

3.1提升教师心理健康教育能力与素质

想要有效针对中职院校学生进行全方位的心理教育，部分教师所提供的力量是不足以改变当前现状的，因此还应该针对全体教师开展相应的培训，让全体教师充分的意识到对中职护理专业学生心理健康教育的重要性。具体培训的开展可以结合学校的实际情况，对培训时间培训内容进行逐步的计划，应该邀请一些在心理学教育上的专家到学校，针对教师进行校园的座谈会，能够有效的提高教师的心理健康教育水平。通过接受过培训的教师，对未接受培训过的教师进行相应的知识传达，这样促进教师之间的相互学习，能够有效的巩固心理教学技能以及手段，并将所学的知识第一时间的投入到实际工作中去，学校方面应该充分的重视教师的心理健康教育工作，并将其纳入到绩效考核中去，可以充分的激发教师的工作积极性。

3.2树立护理服务理念，加强法律法规学习提高自我保护能力

中职护理教学最终要归根结底为职业教学，所以帮助学生尽快认识、喜爱护士学科是十分必要的。但中职护士学生大都是娇生惯养的独生女，对服务宗旨只听其言，不见其行。临床上年轻护士由于服务态度而产生的争议不在少数。随着卫生部门举办优秀护士服务项目大赛的号召，临床第一线的医护工作人员正在如火如荼的进行基层护士服务项目。所以，帮助毕业生培养社会服务意识，以南丁格尔先生为楷模，并籍其开展职业规划，培养职业信念，是在中职对护理学院学生进行心理健康教学的一项十分关键的切入点。另外，中职的护理专科学生也因为年纪、专业知识、学制等受限因素，在父母的关爱中成长，缺乏相关的语言交流能力和解决问题的能力，对法律法规的了解更是相对较少。临床工作中出现的纠纷和案件，确有不少都是临床护士的主体意识淡漠、没有自我保护而引起的。

3.3完善多维交叉的健康网络

根据不同性别年龄，以咨询方式为主要的沟通手段，通过多种形式对护理专业的学生进行适时有效的心理健康引导与帮助。融入积极心态的理念在学生日常教育中，任课教师可在课堂教学中引领学生奋发向上，同时学生也可在寓教于乐的环境中，缓解烦恼与负担。营造积极向上的学校文化氛围，熏陶他们的精神与品德，让他们在潜移默化中受到吸引。建立班、生、社三点的联系渠道，多方建立学生心理健康支持系统。

结语

通过积极心理学的相关理论，可以有效的帮助中职院校护理专业学生解决心理问题，同时能够为中职院校心理健康教育活动提供更丰富的素材，有效的提高心理教育的效率，充分的激发中止会专业学生的潜能，帮助学生建立健全人格，培养卓越品质。

参考文献

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[2]黄雅.心理教育课程对中职学生心理健康水平的影响[J].试题与研究，2021（17）：131-132.