农村基础教育体验式教学方法的探索

宋侠 王利芳 王卫

摘要：为通过体验式教学方法提高农村基础教育质量，本文将展开相关研究，主要介绍体验式教学的基本概念，而后提出该教学法的实施策略。采用文中策略，能够充分发挥体验式教学方法的作用，借助该教学方法，能够提高农村基础教育的质量。

关键词：农村基础教育;体验式教学方法;教育质量提升

引言

在新教改背景下，农村基础教育质量得到了人们的关注，针对以往城乡教育水平差距大的问题，国家要求相关组织着重提高农村基础教育质量。根据国家要求，农村基础教育暴露出了许多问题，其中就包括了教学方法方面的问题，即农村基础教育中普遍采用的教学方法比较传统，教育过程中教师并不注重学生的感受，只是一味的灌输，这不仅导致学生学习难以取得可观成果，还容易让学生滋生不良情绪，变得不愿意学习，因此该教学方法必须得到改革。针对这一问题相关领域提出了体验式教学法，并且通过实践证明，该教学方法有利于农村基础教育改革，可以有效提高教育质量，故如何实施体验式教学方法是当下值得思考的问题，有必要展开相关研究。

1.体验式教学法的基本概念

体验式教学法是一种以学生为主导，要求教师给学生提供教育服务，让学生得到良好学习体验的教学方法，该教学法中教师需要充分了解学生的个性化需求，并尽可能的满足个性化需求，这样学生就能得到良好学习体验，而良好的学习体验有利于学生更喜欢学习，因此可起到调动学生学习兴趣，促使学生学习主动性、积极性、专注度提升，故基础教育的质量会有显著提升。从这一角度出发，体验式教学法能够替换农村基础教育的传统教学法，农村基础教育组织理应保持关注。

2.体验式教学法实施策略

2.1调换师生地位

体验式教学法与农村基础教育传统教学法最大的不同就是师生地位，即前者以学生为主导，后者以教师为主导。这一基础上为了实施体验式教学法，教师应当在教学当中调换自身与学生的地位，让学生成为课堂主导者，而自身则作为引导者进行教学，这样能够给学生提供充足的能动性空间，有利于学生思维、想象力的发挥，促使学生学习从以往“记忆式”转变为“思考式”。思考式的学习方式可以给学生带来成就感，成就感可以让学生在学习中有良好体验，诸如学生通过自身的思考解决了一个问题，或者掌握了某个知识要点，那么他们就会获得成就感，而成就感的形成将使得学生内心愉悦，说明学生得到了良好的体验。另外，在体验式教学法当中，教师处于引导者的地位，因此教师也要注意创新教学方，即教师作为引导者不能一味的灌输知识，更应当通过问题或者是情境让学生进行思考、探索，以突显学生的主导性，从而更好地保证课堂教学效果。

2.2加强师生沟通

体验式教学法的相关理论要求教师尽可能满足学生的个性化需求，而做到这一点的必要前提就是了解学生具体存在哪些需求，因此教师需要多与学生沟通，通过沟通的方式来了解学生当下需求。值得注意的是，以往农村基础教育中教育组织就反复强调过师生沟通的重要性，促使教师主动与学生沟通，但很多教师所采取的沟通方式往往存在着较多的问题。许多教师为了了解学生的个性化需求，在沟通中会直接询问学生，而事实上很多学生自身并不知道自己存在哪些需求，或者因为师生关系生硬而敷衍回答，说明这种沟通方式很难得到有效信息，故师生沟通的正确方式应当是从“交朋友”开始，即针对理想的“亦师亦友”关系，教师应当在沟通中与学生分享生活，和学生打成一片，这样能够在纯粹的师生关系基础上建立一层特殊的“友谊”，友谊关系的存在可以让学生更加信赖教师，愿意与教师沟通、分享，这样教师就能在后续的交流与沟通中了解学生的个性化需求，再在教学实践中予以满足，给学生带来良好的学习体验。另外，在沟通之余建议教师多加观察学生的实际学习情况，这也是获取学生个性化需求的一种方式。

2.3做好兴趣引导

对于学生而言，在学习过程中最好的体验无非就是“快乐”，因此如何让学生在学习中感到“快乐”是体验式教学法的最终目标。从这一角度出发，教师在引导者地位上除了要通过引导方式调动学生思维主动性以外，还要注意兴趣方面的引导，采取有效的措施激发学生的学习兴趣。首先，通过沟通的方式，教师能了解到学生的兴趣取向;其次，在教学中教师可以将符合学生兴趣取向的元素与教学内容相互结合，设计相关的课堂问题，这样能够更好的激发学生兴趣，让学生感到快乐。例如学生喜欢打篮球，那么教师可以以篮球为主题，提出“你知道拍篮球的时候触地面积是多少吗？”等类似问题，问题的提出能让学生思考，甚至结合实际拍篮球的动作来进行探索。

3.结语

综上，农村基础教育质量偏低的问题很早就得到了人们的关注，因此在我国近些年经济、技术等方面发展迅速的背景下，农村基础教育质量必须提升，其中教学方法改革是必要工作，故教育组织应当引入体验式教学法等先进教学方法来替换传统教学方法。体验式教学法的引入，给农村基础教育改革指明了方向，教师应当深入了解该教学法的基本概念，并掌握对应的实施策略，以便充分发挥该教学法作用，推动农村基础教育步入新时代。

参考文献：

[1]肖军林，董珊珊.基于物联网技术的农村基础教育体验式教学方法浅析[J].中国农村教育，2020（11）：2.

[2]殷晓琴.小学数学教学中体验式教学法的应用[J].学子：理论版，2017（11）：1.

[3]何琼琼.情境教学在农村小学数学高效课堂中的应用[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（1）：145.

作者简介 ：宋侠，学历：本科，职称：基层中小学一级教師，研究方向：地理教学与环境保护。

王利芳，学历：大学专科，职称 ： 中小学一级教师，研究方向：小学与初中学科教学的衔接。

王卫，学历：本科，职称：基层中小学高级教师，研究方向：课堂教学、教材教法。