提升网上阅卷质量策略初探＊

傅艾华

(重庆市开州区教师进修学校 重庆市开州区 405400)

目前，利用计算机进行网上阅卷已很普遍，网上阅卷有以下优势：一是数据统计快捷全面，教师只需阅卷给分，统分、数据分析等均由计算机自动完成，方便快捷，数据全面。二是教学质量评析多维客观，可实现对试卷、教师、班级、学生进行多维度、客观公正的评析，便于教师发现教学中的薄弱环节并及时调整教学策略和自我反思，根据班级学生的特点进行分层教学，跟踪了解学生真实发展情况，为其以后的学习做出有效规划。三是阅卷工作省时省力，减少了传统阅卷中的诸多“杂事”。那么，教师是如何看待网上阅卷的呢？为此，笔者对1000多位初高中教师进行了问卷调查，并基于调查结果设计了网上阅卷工具单，旨在进一步提升网上阅卷质量。

一、问卷调查

本次调查问卷主要包含以下几个问题：1.你觉得相比于传统阅卷，网上阅卷的优点有哪些？2.你觉得相比于传统阅卷，网上阅卷的缺点有哪些？3.网上阅卷结束后，你主要是通过何种方式了解学生的答题情况？4.你们学校在进行网上阅卷时是如何控制阅卷质量的？统计数据如下：

图1 题1统计结果

图2 题2统计结果

图3 题3统计结果

图4 题4统计结果

从统计数据可以看出，教师认可网上阅卷带来的优势，同时有87.27%的教师认为网上阅卷使学生不易发现自己错在何处，65.65%的教师认为不便于教师掌握学生全卷的答题情况，仅有16.29%的教师在阅卷时设置双评以确保阅卷质量。因此，在网上阅卷的实际操作过程中，以下问题值得探讨：一是平时阅卷中的阅卷质量如何保证？在大型考试阅卷如高考阅卷中，为了保证阅卷的质量，防止因人为原因出现误判等，一般采取多评制度来确保阅卷的准确性。但在学校或小范围内的阅卷活动，则较少使用多评制度。二是教师无法全面了解学生的答题情况，在网上阅卷过程中，通常都是几个教师批阅其中的一部分，阅卷教师只能看到自己所阅试题的学生答题情况，并不能看到所有的答题情况，阅卷教师不能像纸质阅卷那样直观地看到学生全卷的答题情况。虽也能通过网上阅卷系统生成的统计数据发现学生学习的薄弱环节，但却无法在阅卷时得知学生的失分处。因此，网上阅卷的过程中教师需要收集各题学生的答题情况，然后进行整理，方便教师能如纸质阅卷那样了解掌握学生常见的错误类型。三是在只有单评的情况下如何保证阅卷质量？为方便教师在网上阅卷过程中收集学生的答题情况，清楚地掌握学生的错题类型，我们结合阅卷过程中的体会，设计了网上阅卷工具单。

二、工具单设计

工具单既不能增加阅卷教师的负担，又要提高阅卷的效率与质量，故设计力求简单明了、务实有效。工具单要具有提醒功能，提醒阅卷教师要认真阅卷；要有参照功能，阅卷教师能参照工具进行阅卷；要有记录功能，能记录阅卷过程中发现的问题；要有反馈功能，能将阅卷情况尽可能真实地反馈给教师；要有指导功能，能指导教师的后期教学。如表1所示。

表1 ××校阅卷情况记录表

利用阅卷工具单，可以让阅卷教师清晰地知道自己所阅试题、试题涉及的考点、详细的评分标准。题号和阅卷教师两项主要是为了引起教师的注意，强化教师的责任心，增强教师的使命感；考点和评分标准两项主要是督促教师认真阅读试题，做好深入的分析，明确所阅试题涉及的考点有哪些，细化评分标准；评分标准与参考答案两项旨在强化教师的责任，确保评分标准科学合理经得起检验；学生存在问题项旨在方便教师收集学生答题中的错误类型及典型错误，便于其他教师通过阅卷记录了解学生的状况，做好讲解试题准备，提高试卷讲评效果；教学建议项则要求阅卷教师针对阅卷情况写出有针对性的教学建议，这既是对教师专业能力的一次考查，也驱使阅卷教师要认真阅卷。

三、工具单运用

(一)阅卷前的运用

阅卷之前，结合教师的基本情况和试题的划分情况，将阅卷教师分为若干个小组，每小组设小组长，由组长组织阅卷成员，按照所分配试题块并结合阅卷情况记录表做好阅卷前的准备工作。在准备期间，阅卷教师要重点完成记录表中的考点和评分标准部分。阅卷教师首先自主独立地完成分配到的试题块所在题组的所有题目，然后再仔细分析所阅试题块各个试题考查的知识点，结合平常教学和对学生的估计，参照参考答案细化评分标准。各阅卷教师完成上述工作后，组长组织小组讨论，再次明确、细化考点和评分标准，特别是评分标准要尽可能细化，力争在阅卷过程中遇到的每一种情况都能在评分标准中找到，从而提高阅卷效率。所有小组的评分标准都完成后再进行全员讨论，即按照试题顺序由各组组长汇报所阅试题涉及的考点、评分标准及评分理由，全体阅卷教师作补充或提出异议，然后全体教师一起讨论形成统一的标准。利用阅卷情况记录表，经过阅卷教师个人、阅卷小组、全体阅卷教师三次对评分标准进行讨论细化，确保评分标准的科学性、合理性，提高阅卷的质量。

阅卷前工具单主要提醒阅卷教师要认真对待阅卷工作，做好阅卷前的各项准备工作，保证阅卷工作顺利有效开展，发挥其提醒功能。

(二)阅卷中的运用

工具单在阅卷中的主要功能为参照和记录，即根据评分标准给分，做好学生答题情况记录。在正式阅卷前，通常要求教师进行一定量试卷的试评工作，以此来检验评分标准设置是否周全、学生的答案是否能在评分标准中找到。试评结束后，结合试评情况，进一步完善评分标准后开始正评。正评开始后，阅卷教师要严格按照评分标准一把尺子量到底，确保阅卷的公平公正。同时，还要留心收集学生普遍的错误答案和典型的错误答案，尽可能一条一条地写到记录表上便于授课教师了解学生出错的原因，反思自己的教学，做好试卷讲评的准备，提升试卷讲评的效率。

阅卷前虽然进行了充分的讨论才确定评分标准，但在阅卷过程中难免还会遇到没有考虑到的情况。这时，由同一阅卷组的教师商量给分，若不能达成统一意见，则与阅卷大组组长商量给分，同时完善评分标准。

(三)阅卷后的运用

阅卷结束后，各小组组长结合阅卷记录表记录的情况给出后期教学建议，完善阅卷记录表，把各个题块的阅卷记录表按顺序整理好后发给所有学科教师，学科教师通过阅卷记录表详细地了解学生的答题情况，再结合系统生成的分析数据，发现教学中的薄弱环节，及时调整教学策略，发挥工具单的反馈和指导功能。

总之，网上阅卷不设置多评时，可以利用工具单——“阅卷情况记录表”辅助完成阅卷工作。在整个阅卷过程中，发挥工具单的提醒、参照、记录、反馈和指导功能，提升网上阅卷的质量，收集学生的答题情况，有助于指导教师开展教学。