易地扶贫搬迁初中生的学校适应现状
——以贵州省Z地安置点为例

高正端 ，王语嫣 ，宋 香,2

(1贵州师范大学 心理学院, 贵阳 550025; 2. 遵义师范学院 教师教育学院, 贵州 遵义 563002)

引言

学校适应是指学生在与学校相互作用的过程中，能够良好地适应学校生活，建立良好的师生关系和同伴关系，掌握较好的学习方法和技能并且形成正性的自我评价的过程和状态[1]。学校适应不良会带来许多消极影响，不仅关乎其学业成就和学业生涯的动态发展，更间接地影响着其今后的心理健康、社会化过程中的问题行为等众多问题。学生的主要任务是学习，研究发现，学校适应不良对学生个体的学业成就及其学习投入有着消极影响[2-3]。学校是学生社会化的主要场所，中学阶段是学生各方面发展的关键时期，若学生在新的学校环境出现适应不良等情况，也会对学生问题行为的发生和发展产生一系列影响，例如学校适应与流动儿童的问题行为直接相关[4]。初中生学校适应越低其攻击性行为也就越高[5]。除了伤害他人，学校适应不良也会导致自我伤害。赵若兰等人的研究发现学校适应不良会显著正向预测大学生的自我伤害行为[6]。另外，学校适应不良会影响个体的积极心理品质并带来一系列的心理健康问题。研究发现，学校适应水平越低个体的自尊水平也就越低[7]。学校适应能预测初中生的心理健康水平，如焦虑与抑郁、学习压力感、情绪不稳定、心理不平衡等[8-9]。学校适应中的人际关系、自我适应、情绪适应、满意度是影响其心理健康状况的主要因素[10]。……