新媒体时代如何培养学生的阅读能力

赵思遥

随着科技的快速发展，在新媒体时代，人们的阅读方式发生了重大变化。网络学习凭借其交互性、及时性、连贯性的特点，弥补了传统阅读教学的不足。新媒体时代的阅读教学应以多种形式激发学生的阅读兴趣，以丰富的教学活动提高学生的阅读兴趣。

关注学生的阅读兴趣。学生对一门课程产生浓厚的兴趣时，往往会极大地激发他们学习的欲望和积极性。在教学过程中，教师要注意从中发掘有意思的教学内容，采用新媒体技术，吸引学生的眼球，让学生从中去品悟、体验。如采用百看不厌的动画片来激发学生的学习兴趣;用身临其境的配乐朗诵触动学生的情感体验;用精彩纷呈的音像画面加深学生的理解，活跃学生的思维;用跌宕起伏的故事培养学生的写作能力等。

掌握科学有效的阅读指导方法。教师应以创新的教学方式激发学生的阅读兴趣。播放图文并茂的视频、美妙动听的音频等，都可以迅速在课堂上吸引学生的注意力。教师在课堂中引入新媒体技术，学生能够一边提高语文阅读能力，一边学习新媒体技术。

明确语文阅读教学目标，建构全面的语文阅读评价标准。教师要注意突出语文阅读评价的反馈功能，重视学生的自我评价和个体性评价。做好及时反馈。在随时了解学生学习进展的同时，要注重学生的个体差异。小学生的语文阅读能力处于基础时期，教师采用激励机制能让学生对语文阅读产生兴趣，激发阅读欲望，语文阅读水平自然就提高了。

掌握培养学生语文阅读能力的要素。学生若想提高自己的语文阅读能力，还需要掌握一些语文阅读的要素。要教会学生掌握生字新词，背诵一些成语或短句，掌握文章的思想感情。在新媒体技术的电子书籍中，让学生进行群文阅读，并在阅读之后用简短的话概括文章主要内容或对不同文章进行比较，培养学生的总结概括能力。教师可以不局限于书籍知识和辅导资料，让信息技术来引导学生的拓展阅读。

学生应养成良好的阅读习惯，发挥阅读主观能动性。新媒体时代下，信息碎片化且庞杂，小学生应在当前的学习阶段主动利用媒介进行广泛的阅读。教师应引导学生不限于在课堂上阅读，还要走進阅览室、图书馆阅读，在阅读中增加自己的积累。多阅读儿童文学、童话故事、寓言故事、儿歌，才能提高阅读能力。

养成质疑设问的习惯，对阅读信息进行选择分析与思考。好奇心强、想象力丰富是小学生的特点。新媒体时代阅读的内容丰富且多元。为了减少学生从网络上直接获取答案，教师在培养他们的阅读能力时，遇到喜欢“打破砂锅问到底”的学生，要鼓励他们持质疑的态度去阅读，让他们敢于提问和表达，有足够的时间和空间去自主思考和学习。

在家中营造良好的新媒体阅读氛围。家长可以通过亲子阅读培养学生的语文阅读能力，家长应该加强自身素质，给予学生新媒体阅读指导与支持。比如指定某APP上的书籍，共同选择阅读篇目，在培养小孩阅读情感和阅读欲望的同时，也能增进亲子关系，提高孩子的学习效率。

为了能够发挥新媒体阅读的优势，在课下的新媒体阅读过程中，家长需要严格控制学生进行新媒体阅读的时间，保护学生视力健康。例如在阅读过程中提醒孩子注意眼睛与屏幕之间的距离，不要在光线太暗的环境中阅读，阅读了40分钟后，让孩子放松休息一下，进行适当的运动，看看远方的绿色植物，完成一套眼保健操等，再进行下一轮的阅读。

随着互联网的快速发展，新媒体在当前小学语文阅读教学中起着重要的作用，它极大促进了小学语文阅读教学的发展和进步，深刻影响着广大小学生的语文阅读与语文学习生活。为此，教师应该在日常的教学中更新教学观念、丰富教学活动方式，用心培养学生的阅读能力。

责任编辑/李慕绚