以“微课”助力小学科学教学

阿依夏木·玉苏甫

摘要：在信息技术的发展和教育改革不断深入的背景下，教育教学工作的开展正在实现与信息技术结合，微课这种新颖的教学手段应运而生。微课这一教学手段以其短小精悍、简洁高效等特点被广泛应用，并受到一线教育工作者的认可和推广。这种情况也给小学科学教师工作的开展提出更高要求，教师应该转变陈旧的教学观念和方法，积极研究和了解这一新颖教学手段，并结合教学内容和学生特点合理运用于教学实际中去。本文主要就如何运用微课构建小学科学有效课堂展开深入探讨。

关键词：微课;小学科学;课堂

科学课在小学阶段的教学中相对来说有着很强的理论和抽象性，教学内容比较广泛难懂，因此，在教学时仅采用传统的教师讲解教学法，不但不利于学生对科学知识的学习积极性，而且还会阻碍学生的综合能力的发展。微课这种新型教学模式可以有效解决这一问题，它能够为学生有针对性地讲解科学知识，同时还能很好地激发学生参与的主动性，既能够有效提高学生的自主学习能力，又可以构建小学科学智慧课堂。在新的教育形势下，教师要想从整体上提升课堂教学质量，可以充分将教学内容于微课相融合，从而提高学生的课堂学习效率，促进学生的全面发展。

一、微课在小学科学教学中的应用意义

（一）增强课程的趣味性，提高小学科学的教学效率

教育部门在《义务教育小学科学课程标准》中明确要求，小学科学课程以培养学生科学素养为核心，以面向全体学生，倡导探究式学习，保护学生求知欲与好奇心，突出学生主体地位为重点要求，奠定良好的终身发展基础。面对学科发展的要求，广大小学教师要创新教学手段、教学方法和教学模式，在结合学生学习实际的情况下，使科学课程的内容与现实生活联系起来，使学生构建正确的科学观。微课可以借助flash动画、短视频的方式化静态为动态，化概念为具象，化抽象为直观，构建学习情境，强化学生的理解及记忆。小学生的认知多以形象认知为主，逻辑思维尚处于发展阶段，凭借自身生活经验及自我分析很难发现事物的变化规律，从而造成一定的学习困难。在小学科学教学活动中引入微课，使得抽象的科学规律变得生动活泼，有效增加了本课程的趣味性，激发了学生的好奇心和求知欲，有助于提高小学科学的教学效率。

（二）应用灵活，为学生的个性发展提供条件

注意力集中难、时间短、程度低，是发育阶段小学生主要的上课常态，知识点领悟能力低、层次分析效率低，是成长阶段小学生主要的学习状态，这就需要教师的直接介入和引导，帮助学生了解如何学，怎样学。微课以知识点的高频次讲解为中心，主题突出，避免教师重复讲解，适合学生进行有针对性的学习。另外微课体量小、不受时间和空间的限制，利于学生反复学习，自主掌控，体现了小学科学个性化学习的特点。将知识点掌握熟练的学生可以用微课进行巩固再提高，温故知新、学思并重;有知识点未完全掌握的学生，可以优化管理学习时间，查缺补漏、夯实基础。小学科学提倡学生合作探究，微课是小组合作学习优秀的素材，学生可以在微课学习后互相讨论、交流，发表自己的想法，在质疑、探讨中互相提高。小组合作学习是学生个体间互相切磋、互相表述、互相协作的过程，是提高语言运用能力、提升团队意识、增强学生心理素质的过程，可以使性格内向、孤僻的学生突破自我、构建信心、协调发展。

二、微课在小学科学教学中的应用建议

（一）微课的完善及整合

1.选择合理的知识点，适当使用微课

微课的知识点梳理、运用应与教学大纲要求有机结合起来，要根据大纲的任务要求选择必要的知识点进行重点讲解，要根据大纲的设计选择必要的时机进行微课的使用。例如，在《怎么加快溶解》一课的学习中，小学生对物理知识的认知还处于懵懂的阶段，抽象思维尚未形成，微课演示的内容应浅显易懂，只是简单直观演示溶解过程即可，对其中涉及的浓度、饱和溶液、析出等知识可以先放一放。这种情况下，微課是重要知识点讲解的辅助性教学，适当地使用微课将使得原本深奥的教学事半功倍。

2.以教材为基础，完善学生的知识体系

微课在理论上是单个知识点的阐述，但“课微不小”的特点要求微课作为知识体系有效的完善与补充，微课在内容设计上要兼顾某一课时的主题，在深入挖掘课本的基础上开发出体系化、层迭化的微课课程。教材是当前小学科学教学的重要资料，其知识点的安排有着科学的逻辑，因此，微课的设计与选择要紧紧围绕教材，重视微课核心内容的条理性、逻辑性，重视微课内容的补充性、系统性，要以整体的眼光完善学生的知识树，完善学生的知识体系。

3.以激发学生的学习兴趣为手段，注重微课的美学

小学科学课程的组成涉及到生活的方方面面，包括生命科学、自然物质、天文气象三大类，由于小学科学课程中的概念广而不精，浅而不易，理论抽象，所含内容也不易近距离观察（如地球的公转、自转，生命的诞生等），如果仅是教师在课堂上平铺直叙，学生不仅感到科学的无趣，更难以感受科学的奥妙。微课的设计要符合学生的美学认知，其中的模拟动画模型要精致，其中的配音要有趣，其中的问题解决方式要生动。

（二）微课要适应外部的教学环境

1.注重与传统教学的有效结合

传统的课堂教学是知识点的体系化、层次化、递进化的讲解过程，有着各方面的内化关联及顺序，是实现教学任务的主要手段。但小学阶段的学生注意力易分散、理解力差，对于重点很难跟上教师的步伐，这种现象不仅会造成学生“掉队”，还会导致学生产生消极的学习观。而微课短小有趣，生动活泼，是学生喜闻乐见的教学手段，但其内容是互相独立的难重点，各课程之间的联系不大，两者互有优势。

2.提高教师的专业素养

教师是实现教学目标的主导者，教师的良好专业素养是教学任务高质量完成的保障。“双减”政策实施以来，教师布置的家庭作业数量大大减少，这就向教师的课堂教学提出更高的要求。教师要积极提高专业素养，努力学习新知识，掌握新教学手段，熟悉新教学模式，积极地向微课设计投入精力，研究微课应用的方法，寻找微课应用的关键点，以期发挥微课的重要作用，全面提高小学科学的教学效率。

3.合理利用网络资源

资源共享在互联网技术日臻成熟的今天成为日常的行为和习惯，网络走进小学课堂是现代教学发展不可避免的形式，教师可以借助网络收集资料，学生可以借助网络预习、复习，网络资源为教学提供了诸多便利。但应当看到网络资源良莠不齐，因为教材版本不同，网络中相关的信息也有所差异，这就需要广大教师以图书情报学的视野明确学科前沿，正确收集网络资料，充分发掘网络价值，实现网络资源的合理利用。

综上所述，借助微课构建小学科学有效课堂，基于学生情况、教学内容和教学环境进行的微课教学设计，不但能够有效提升学生的自主学习能力，还可以在实践过程中转变教师的教育理念，提高教学效率。所以在实际教学活动开展中，小学科学教师要重视微课教学手段的运用，促使学生在微课的指导下，可以自觉主动地进行科学知识学习，使学生既可以学到知识，又能够提升能力，实现高效教学指导，促进高效学习，打造真正的智慧课堂。

参考文献：

[1]钱东华.利用微课提高小学科学教学效果实践探究[J].科学咨询（教育科研），2021（4）：179—180.

[2]冯素素.微课构建小学科学高效课堂的思考[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：167.F5C4E095-D1A4-4AB7-B48F-EAC86DD3FE5C