浅谈新课标下高中英语课外阅读教学策略

冯文轩

摘要：在新课标背景下，学生不仅要对英语课本中的知识进行学习，还要积极主动地学习课外知识，只有这样才能使自己的英语阅读水平得到提高。教师要对学生的兴趣爱好进行了解，并为学生选择合适的阅读材料，同时针对不同的学生制定不同的指导方案，从而为学生营造一个良好的课外阅读环境，真正提升学生的阅读理解能力。

关键词：高中英语;课外阅读;教学策略

一、在农村高中英语课堂中开展课外阅读教学的意义

（一）提高学生的阅读能力

在高中英语涉及的众多核心素养中，最基础的核心素养便是英语学习及表达的基本能力，通俗而言，即学生“听、说、读、写”的能力。在这四种能力中，阅读能力是其余三种能力养成及发展的基础，亦是最重要的一种能力。但是，阅读能力的培养并非一蹴而就，它需要通过日积月累而形成，因此，学生在英语方面的阅读量越大，其阅读能力就会得到越大的提高。而在其积累过程中，课内相当有限的阅读课文显然无法满足学生的需求，是以教师势必需要将阅读教学向课外拓展。由此可见，提高学生的阅读能力正是在高中英语课堂中开展课外阅读教学的意义之一。

（二）激发学生的英语学习兴趣

与课内的文本阅读内容相比，课外阅读涉及内容更为广泛，且文本的趣味性也相对较强，这使阅读能带来的兴趣范围随之变宽。而此时若教师能为学生提供一定的自主性，即由学生自行选择阅读内容，学生在选择了自己感兴趣的课外阅读内容后，其对英语的兴趣也会随之得到有效激发，继而实现英语学习兴趣向核心素养的快速转化。而只要这种阅读兴趣存在，在后续开展课外阅读教学时学生便能具备动力，故此课外阅读与学生的英语学习兴趣往往能形成良性循环，一来课外阅读能激发兴趣，二来兴趣又能促进课外阅读。

二、高中英语课外阅读教学策略

（一）激发学生的课外阅读兴趣

在英语学习中，培养学生的兴趣至关重要，它不仅关乎学生对英语学习的态度，更能对教学效率与教学质量带来巨大的影响。在实际开展高中英语阅读教学时，激发学生阅读兴趣的手段比较广泛，教师可以根据学生的实际状况进行自主选择。一般而言，教师可以采取“分层阅读”，即针对不同的学生提供不同的课外阅读文本，如针对班级内对运动比较感兴趣的学生，教师可以为该类学生提供运动题材的课外阅读文本;针对对音乐比较感兴趣的学生，教师可以为该类学生提供音乐题材的课外阅读文本等。此类选择是学生兴趣方面的选择，其根本目的在于学生自身兴趣与英语学习间缔结关联，令学生能初步认识到英语学习的趣味所在。而在此之后，令学生保持兴趣则是教师后续需要落实的事情，在此方面，教师可以针对阅读水平不同的学生提供符合其水平的课外阅读文本，如针对阅读能力较弱的学生提供长度较短、内容较为简洁的课外阅读文本;针对阅读能力较强的学生提供长度较长、内容较为复杂的课外阅读文本等。无论针对哪个方面选择阅读文本，教师都需要在日常生活及备课过程中做好课外文本素材的积累，而为了降低素材收集的难度，教师可以通过网盘等软件建立数据库，将教师与学生收集到的、对课外阅读教学有益的素材存入其中，实现教学素材的共享。总体而言，激发学生的阅读兴趣正是培养学生英语核心素养的根本基础。

（二）指导学生掌握必要的阅读技巧

大部分高中生在看到英语文章时就会产生抗拒感，学生之所以会产生这种感觉并不是因为厌恶英语课外阅读，而是没有掌握必要的阅读技巧，看到大篇英文单词就会产生害怕的感觉。有些学生面对教师布置的作业，只能硬着头皮完成，但是效果并不好，阅读能力也没有得到提升，因此，教师应该根据学生的学习能力来教授阅读的技巧。如根据前后语境或构词法猜词义、根据一些关键词进行细节的把握、找段落的主题句、根据段落的主题句归纳文章的中心思想、划分文章的结构等。当教师把这些阅读技巧贯穿到平时的教学中去的时候，学生在进行课外阅读时自然能用不同的方法来解决不同的问题，从而消除学生对英语阅读的抗拒心理，让所有的学生都能够积极主动地参与英语课外阅读。当学生具备一定的阅读技巧之后，就不会再把英语课外阅读当作一件难事，随着学生阅读量的不断增加，知识面也会随之扩大，同时阅读能力也会不断地提升。

（三）掌握词义的猜測技巧

高中英语阅读文章题材非常宽泛，学生在阅读中经常会遇见一些不认识的生词或短语，这也成为学生出现阅读障碍、产生阅读歧义的重要原因，容易出现断章取义、理解偏差的问题。而对于这种情况，单靠加大或拓展学生的词汇量是远远不够的，教师必须要将阅读猜词的技巧方法传授给学生，这样才能帮助学生更好地消除阅读障碍。具体而言，学生在阅读英语文章的过程中，对于一些不重要、不影响文章句意的生词，是可以自动忽略的，但是对于一些对文章信息解读非常重要的生词，就必须要采取有效的方式去理解，而这就需要学生掌握一定的猜词技巧。由于英语词义不是孤立的，因此一般可以通过联系上下文的方式去猜测生词的含义。在英语阅读技巧教学中，教师要帮助学生养成在阅读中联系上下文猜词的习惯，根据单词或短语与上下文之间的关系，推断出其意思。此外，也可以通过词缀法进行猜词。在英语中，很多单元词通过添加前缀或后缀可以构成新词，如将 Human 加后缀-ize，就成为 Humanize。这样，学生就可以通过识别后缀，大致猜测词义。在高中英语阅读教学中，猜词是非常重要的一种阅读技巧，同时也是学生阅读思维能力发散的一种体现，这其实也是高考英语阅读考查的一点。因此，在阅读教学中，教师应将此种阅读技巧传授给学生。

结束语

新课标背景下，英语课外阅读能力对于高中生来说越来越重要。为了使高中生的英语课外阅读能力得到提升，教师应该为学生选择合适的课外阅读材料，同时还应该让学生知道在什么样的时间段进行课外阅读才会取得更好的效果，鼓励学生坚持进行英语课外阅读，让英语课外阅读成为学生的一个习惯，以此帮助学生积累更多的英语词汇，掌握更丰富的阅读技巧，进而使学生的英语阅读水平得到相应的提升。

参考文献：

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[2]蔡洁芳.支架理论视角下的高中英语以读促写教学实践探究——以Unit9为例[J].英语教师，2020，20（23）：133-137+146.