浅析小学数学教学中学生心理健康教育有效策略

张岚

摘要：有些教师甚至会不顾学生的自尊心，在教学过程中随意给学生贴标签，如“优秀生”“差生”等，导致被贴上“差生”标签的学生产生了厌学、悲观等消极的心理，进而逐渐失去了学习兴趣。长此以往，整体教学质量会受到影响。小学数学教师要想提高数学课堂教学活动的有效性，就要对这一问题展开探究，以此优化数学教学，顺利达成教学目标。本文立足于小学数学教学角度，对小学数学教学中学生心理健康教育有效策略进行研究，希望以下内容具有一定参考价值。

关键词：小学数学;心理健康;有效策略

引言：受传统教学模式的影响，当前的数学教学仍以教师为主体，以生为本的新课程改革要求没有落到教学的实处。尤其是在小学阶段的教学中，因学生的自主学习意识较弱，教师所选择的教学模式和课堂教学的方式方法都直接影响着学生的学习效果和质量。随着课改的不断深入，心理教育越发重要，为了保证教学质量，对小学数学教学中学生心理健康教育有效策略的研究有着鲜明的现实意义。

一、在小学数学课堂教学中学生存在的心理问题

（一）学生自信心不足

受教师严肃的教学态度的影响，加之学生对教师与生俱来的敬畏感，学生不敢主动向教师表达内心的真实想法，教师也就没有办法掌握学生真实的学习需求，这是影响教学质量的主要原因之一。因此，教师应主动走下讲台，融入学生中，让学生感受到教师的关心和帮助，引导其主动地表达内心的真实想法和学习需求，时刻掌握学生的心理状态，关注学生身心健康发展。

（二）学生出现焦虑情绪

部分小学生因考试成绩不理想，会选择自暴自弃。即使有一些小学生可以意识到自身存在的不足，但是由于他们不具备自主学习的意识，他们面对一些比较难以理解的知识点时，就会下意识地选择逃避，长此以往，问题就会越积越多，学习焦虑也会越来越重，厌学心理也就开始出现，学习的主动性和积极性也会随之下降，甚至消失。

二、小学数学教学中学生心理健康教育有效策略

（一）确保课堂教学氛围愉快、轻松，为心理健康教育的开展提供条件

首先，创设相关的情境。小学数学教师要优化课堂教学环节，营造轻松、愉快的氛围。具体来说，要结合学生的兴趣爱好等特征，创设以学生喜闻乐见的教学情境为主，让课堂氛围更加得和谐、轻松。在良好课堂氛围的影响下，学生会保持轻松的心理状态，压力减轻，缩短了教师与学生之间的心理距离。同时，在对数学知识的探讨中，学生还可以积极地参与进来，更好地理解数学知识，建立良好的心理感受，还能够有效降低心理压力。

其次，使用幽默的语言化解学生的心理困境。“好的课堂教学，一定要有欢声笑语，要存在幽默。”因此，教师可利用幽默的语言，化解学生的心理困境，调整教师与学生的情感沟通渠道，将幽默当作教师与学生之间的疏通剂，缓解学生的心理压力。风趣幽默的语言能够充分地激发学生的兴趣，有利于建立良好的师生关系，倘若学生在上课时怀揣不安，甚至情绪消极，即便是教师实施科学的教学方法，学生也不愿意参与进去。因此，建立良好的师生關系，能够有效地实现“亲其师而信其道”，有利于帮助学生走出心理困境。

（二）关爱学生，教师自身要具备健康的心理素质

想要让学生具备良好的心理健康素质，教师就要给学生树立良好的典范。在与学生进行课前、课上沟通的时，教师要用积极向上的状态与学生交流，给学生产生正面的的影响。相反而言，如果数学教师在状态不佳的情况下进行教学，对学生进行言语呵斥，容易造成学生的反感，甚至会降低对该学科的喜爱程度。

适度的宽容有利于促进学生的身心健康，有效地改善人际关系。因此，作为小学数学教师，应该在课堂上及时地调整自身的状态，要让自己保持良好的心理状态，具备较强的心理素质。在与学生接触的过程中，用一颗宽容以及真诚平等的心对待学生，要让学生感受到教师对他们的爱，这种互敬互爱的师生关系，容易提高学生的学习动力。小学数学教师在开展教学实践时，应该用饱满的热情去感染学生，让学生感觉到教师的关注，调动学生的主动性、积极性。教师可采用激励性语言对学生进行表扬，让学生在不断的努力中建立自信，构建一种良性的教学环境。对于一些在学习中容易出错的学生，教师要持有适度宽容的态度，帮助学生认识到自身的错误。

（三）组织课堂集体活动，帮助学生有效地消除心理障碍

小学数学教师在开展心理健康教育时，可在课堂上适当地组织集体活动，通过寓教于乐的形式，增强学生的数学思维能力以及语言表达能力。例如，针对数学某一知识点开展话剧表演，可以让学生收获到其他学生的掌声，建立自信心。之后，通过小组合作交流的方式，与其他人一起分享知识，不断地收获合作的喜悦。结合数学教学，教师可适当地引入一些具备艺术气息的活动，如音乐、美术等艺术活动。教师应组织舞台音乐剧，让学生有机会展示自我，为其情感的表达提供平台。这些课堂活动的开展，有利于促进学生的心理健康。教师还要在教学中使学生对学习产生正确的认知，要形成积极、健康的生活态度，明白学习是为了提高自己的各种能力和素质，是为了更好地适应社会生活。教师要运用心理启发或者心理疏导等方式，帮助学生消除心理障碍，让学生能够对新事物持有正确的认识。除此之外，教师要注意构建和谐的数学课堂，创新课堂教学环节，让学生建立数学学习的自信心。自信心能够推动学生不断的进步，确保学生在整个课堂教学过程中，能够维持良好的心理状态。

结论：综上所述，在数学课堂上渗透心理健康教育，教师应合理权衡敢于发言与不敢发言学生的话语权;科学设置数学游戏，充分重视不同思维能力的学生;时刻保持心态稳定，合理引入心理学知识，应用合作学习模式。在小学数学课堂教学中，数学教师既要关注小学生的学习能力，又要关注他们的心理健康，意识到在课堂活动中渗透心理健康教育的重要性，促进二者共同发挥出教育作用，让小学生获得全面发展。

参考文献：

[1]胡继凯.在小学数学课堂教学中渗透心理健康教育策略初探[J].教育教学论坛，2012（28）：261-262.

[2]李红艳.浅谈小学数学教学中心理健康教育的渗透[J].新课程（上），2012（06）：175.

[3]邬晓华.小学数学教学中渗透心理健康教育之我见[J].考试与评价，2012（06）：65.