信息技术创新教学在小学数学教学中的应用

洪思苑

摘要：小学数学课程学科对学生思维方面的能力要求较高，需要教师以直观便于理解的方式，使学生掌握具有一定抽象意义的知识。随着时代的发展，教师在课堂上运用的科学技术越来越多，教学方式也结合时代发展呈现多样化，学生在学习的过程中也愈加通顺，科学技术将晦涩难懂的知识剖析出来展现给学生观察学习。由此可见，信息技術对于小学数学教学的应用性有实质作用，因此本文就信息技术在小学数学教学过程中的创新应用做浅要分析。

关键词：信息技术;创新;小学数学;应用

【引言】小学数学在教学上要针对小学生的特点呈现不同特性，低年级段以生动呈现教师引导为主，中年级段信息技术作为教师的教具引导学生发现问题，高年级段则可以让学生利用信息技术自主发现学习相关知识。基于此，信息技术在不同年级段都可以起到不同作用，教师可以按照自己的教学目标最大发挥信息技术的作用，创新性地将信息技术融入在数学课堂中，使学生建立起信息技术与数学之间的知识对应联系，提高学生的数学信息素养能力。

一、创新应用，数字绘画

对于低年龄段的孩子，激发学生的自主学习兴趣很重要，教师要将数学知识生动灵活地与实际结合呈现给学生，拒绝给学生形成死板无聊的数学印象。基于此，信息技术在数学教学中发挥的作用显著，尤其是在几何的教学方面，学生可以通过信息技术的直观呈现建立知识联系，利用学生天然的好奇心，也可以设计让学生主动探索新知享受学习的过程。学生借由信息技术发挥想象力，感受几何体会图形的过程，是纸质和黑板提供不了的，凸显信息技术在小学数学教学的重要性。

例如，北师大版小学数学二年级上册第四单元《图形的变化》智慧课堂教学中，学生借助信息技术用数字绘画，在平面上设置整齐的格线，学生涂方块画画。学生先观察教材中的几个简单图案，随后利用信息技术将平面设置成一半，学生只在方格线上画出图形的一半，画完后利用信息技术展开得到另一半。不同的绘画图案，最终会得到不同的图形，教师要鼓励学生多创新尝试，初步感知平面几何图形的美，激发学生对数学的兴趣。

二、构建联系，深入理解

数字是构建数学金字塔的底层基块，学生形成对数字的深入认识理解，便于学生进一步认识数学，形成数学思维。在学生学习理解数据统计分析相关数学知识内容时，教师在黑板上的教学分析，往往不如利用信息技术展开教学更加高效。教师将数据通过软件汇总分析，能直接给学生呈现出可见的结果，使学生理解数据分析的特点，以及数据分析在生活中的应用性。学生在学习感知时，也可以通过信息技术的呈现，建立数据分析与信息技术相结合的知识联系。

例如，北师大版小学数学四年级下册第六单元《数据的表示和分析》中，教师结合教材中约定的春夏秋冬对应月份，在Word上建立统计图进行教学讲解。在教师作图的过程中，学生能完整学习到作图的详细步骤和注意要点，同时结合Word上自带的统计图模型，学生还可以认识到除条形统计图之外的其他统计图类型，拓展学生的数据分析认识。后续学生在信息技术课上，也会记住教师的操作方法，自身践行作图过程，自主构建信息技术与数据分析的联系，感受信息技术与数学的魅力。

三、借助技术，创意设计

对于高年级段的学生来说，在数学课堂上的教学目的不能太过于单一，要结合教育背景，五育并举，培养学生的综合素质。因此教师可以借助信息技术的多功能性，让学生亲身操作体验，发挥学生的创造力，在对图形的设计上体现出数学美。通过信息技术的平台，可以开拓学生对于图形的全面认识，结合软件的相关功能，学生更容易将脑海中的图案设计出来，使学生获得成就感。教师在引导学生设计时，规定好一定的要求，符合教材内容的重点，将教材内容融入进学生的创作中，发挥学生主动学习的积极性。

例如，北师大版小学数学五年级上册第二单元《轴对称和平移》中，教师简单展示几组图案，让学生发现特点，并结合发现所得发挥创造力。学生自主利用信息技术设计一个轴对称图案，学生可以用电脑上的画图软件进行设计。学生在自主设计时，就会考虑到图案的对称，进而感受到数学几何图形的美，建立对图形对称的认识，表达学生心中认识的美，践行美育的同时，巩固学生的数学基础知识，提高学生自主解决问题的能力。

【结束语】综上所述，信息技术已经体现在数学生活的方方面面，小学数学的绝大部分内容都与生活中常用的数学相吻合，用信息技术来让学生体会生活中的数学，这种熟悉感会利于学生建立知识间的联系，同时提高学生的信息技术水平。基于此，教师要提前做好信息技术的功课，提高自身的信息素养，才能将信息技术灵活地运用于教学，提高课堂的教学质量。随着时代变化，信息技术不断在更新进步，教师也要不断学习进步，涌现创新的泉流，焕发课堂教学新活力。

参考文献：

[1]易荷花.信息技术在小学数学教学中的应用研究[J].信息记录材料，2018（02）.

[2]张盈盈，姚兵.小学数学教育与信息技术的整合问题探讨[J].教育教学论坛，2014（8）：240- -241.