浅析绘本在幼儿园数学教学活动中的应用

姚淮靖

摘要：近年来绘本的内容更加丰富多彩，呈现方式和教学用途也在不断增加。绘本是集图画与文字于一体的幼儿读物，它是幼儿语言学习与语言素养发展的新生力量，也是幼儿阅读意识培育的金钥匙。故而，在幼儿园的数学教学活动中，教师要善于运用好绘本这一工具，引导幼儿在看图、读画的过程中走进绘本的神奇世界，尽情地想象着、思考着。基于此，本文主要对绘本在幼儿园数学教学活动中的应用进行论述，详情如下。

关键词：绘本;幼儿园;数学教学

引言

《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出，幼儿社会领域的学习与发展是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。幼儿时期的社会学习是成为幼儿成长成才发展中的前提性基础，也是幼儿步入社会所必不可少的。学前教育作为进入社会并逐渐社会化发展的最佳时期，幼儿所接受的社会教育为其将来的社会发展奠定了良好的基础，与未来幼儿的社会性能力和发展具有十分密切的关系。幼儿园作为具有教育意义的独立性的助力幼儿社会性发展的主要场所，社会教育应该成为幼儿园发展的一个独立课程领域，在幼儿园营造适宜幼儿学习与发展的良好的社会性生活环境具有重要意义。

1绘本游戏教学是幼儿社会性发展的重要载体。

绘本游戏具有生动性、趣味性、丰富性、多样性，既激发幼儿兴趣、集中注意力，又可以丰富幼儿生活体验，让孩子们能够在游戏中得到快速成长。“快乐小镇”有着十分丰富的绘本资源，教师根据幼儿不同的年龄，为孩子们选择不同的绘本，注重改进教学方式，为孩子们创设更好的绘本游戏情境，激活孩子们的绘本思考方式。绘本具有明确的指向性，能够激发幼儿创作的欲望，帮助幼儿更好地参与到社会性学习之中。

2培养教师挖掘数学概念意识，选择合适的图画书

首先，教师要培养挖掘数学概念的意识，不仅要掌握幼儿数学发展所需的数学概念，还需要在大量实践中积累经验，锻炼意识并提高识别能力。教师既要准确识别出图画书中的数学概念，还要挖掘出隐藏在图画书中的数学概念。可以从多角度进行挖掘，当一本图画书中涉及多个数学概念时，教师可以将所挖掘到的数学概念设计成相应的数学活动，帮助幼儿将数学概念串联起来，整合知识经验。其次，教师选择图画书内容时，既要熟知幼儿年龄特点以及幼儿园数学教育目标，还要掌握数学核心经验。可以通过《3～6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》等政策法规和《学前儿童数学学习与发展核心经验》等丛书进行了解，根据幼儿学习特点和已有水平，选择合适的图画书，提高此类数学活动的质量。

3提升教师MPCK水平，优化活动设计

在设计相应数学活动时，教师要避免固步自封，多尝试新颖的教学方法。可以结合图画书内容，对图画书中的数学概念进行筛选提炼，制定符合幼儿年龄、已有水平的合理活动目标。选择教学方法时不仅要考虑到幼儿的兴趣和特点，还要考虑到与图画书内容及数学知识的融合。幼儿园应为教师提供理论与实践支持。在理论素养方面，幼儿园可以组织相关技能学习、专家讲座、交流会等活动，帮助教师提高MPCK水平;在实际教学方面，幼儿园应提供一个宽松自主的教学环境，使教师新颖的教学想法得以实施，把重心放在活动环节设计和组织方面，提高教师在数学活动中运用图画书的教学专业能力。

4利用绘本游戏化适度扩展与整合知识

数学知识是一个串联起来的整体，任何一节课的内容都不是孤立的，所以教师在新一节课的教学中可以适当扩展，促进理解和完整的叙述。对于孩子来说，由于他们的生活经验有限，容易理解老师所教的内容是“独特的”，也就是说，老师说的是什么，是无法想象的延伸。因此，教师将绘本与游戏相结合，创造幼儿参与智力拼图活动的场景，将抽象的知识转化为生活，给幼儿想象的空间，这是幼儿园数学教学的重要目标之一。例如，在大班数学活动中，如理解时间、理解金钱、测量知识的学习，如何达到全面的认知和学习效果，并帮助孩子掌握这些不同类别的知识，是需要思考的问题。“蜘蛛和糖果店，”在故事中，蜘蛛帮助小女孩选择糖果，而糖果在出售的过程中，时间的感知、认知等知识都包含在内，比如钱孩子在听完画完这个故事后，就会收到一系列与数学知识相关的综合信息，如果将内容作为单一的知识内容进行解读，儿童会有理解和学习的困难，但将知识整合成一个整体的故事则更容易吸收。對于儿童来说，如果自己的理解能力达到一定水平，这种相对复杂的教学内容可以培养他们识别和拓展数学知识应用的能力。

5绘本教学

幼儿都喜欢绘本，教师可以把幼儿喜欢的绘本和数学相结合，会使数学问题生动起来，幼儿也会更感兴趣。如：绘本《森林家具店》中，故事中的老板给蛇小姐、鸵鸟太太、兔子先生制作的家具都不合适，因为老板和顾客的测量单位不统一，顾客按照自己身体的尺寸测量，而老板按照自己身体的尺寸制作。因此要想不闹乌龙，就必须了解测量中的一个核心概念：测量工具和单位要有统一的标准。首先，通过细致地分析故事情节并设置提问和操作环节，让幼儿理解了故事的内涵。其次，把材料投放到区域游戏中，用生活中的物体作为工具进行简单测量并记录，教师观察幼儿测量时是否能从物体的顶端开始，是否在测量时能做到计量单位之间既没有间隔也没有重叠。再次，提高难度，提供不同的测量工具测量同一物体的长、宽、高，体验测量单位的关系，测量单位的大小与测量出的单位数量之间是一种反向的关系，测量单位越小，测量的物体中包含的单位数量就越多。

结语

总而言之，图画书由精美有趣的图画和简单的文字组成，其丰富美丽的画面以及生动有趣的故事受到广大幼儿的喜爱，有些图画书中包含数学核心经验，20世纪90年代时，台湾的学者和专家也提出了将数学与文学相结合的想法，为幼儿数学活动中运用图画书提供了一定的理论基础。本文主要对绘本在幼儿园数学教学中的应用进行阐述，一方面希望通过对该话题的探讨，引起幼儿园教师对图画书中数学核心经验的重视，熟悉数学核心经验及相关概念;另一方面希望本文提出的有针对性的改进措施和意见能够帮助更多的幼儿园老师。

参考文献：

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