基于移动学习资源的开发设计策略分析

吴恙

摘要：随着互联网信息技术的普及和发展，移动学习资源在教育领域中的应用越发广泛且普遍取得了较为理想的成效。移动学习资源能够让学习变得轻松、有趣、便捷，在移动学习的过程中学生能够逐渐走进深度学习领域，感受知识的魅力，探索知识的内涵，促进学生综合能力的全面发展。基于此，本文针对移动学习资源的开发设计策略进行简要分析。

关键词：移动学习资源;开发设计;策略分析

引言：想要做好移动学习资源的开发设计工作，探索移动学习资源开发设计的思路和策略首先要明确移动学习的内涵。移动学习是数字化学习的延伸和发展，是信息技术发展衍生的产物，在移动学习资源下学生可以不受时间和空间的束缚，根据自己的学习需求随时搜索信息、查询资料、学习知识。移动学习完全将学生放在主体地位，学生可通过移动学习资源随时随地学习，对于调动学生学习积极性、提升学生自主学习水平具有积极影响。想要保证移动学习资源开发设计的效果，教师要做好充足准备，在明确教学目标的前提下进行深入分析和思考，给学生提供丰富多样的学习素材，逐步提升学生学习效果，增强学生学习体验，让学生通过移动学习资源获得愉悦感和成就感。

一、分析教学目标

移动学习资源的开发与设计首先要分析教学目标，根据具体教学内容筛选和开发相关素材，再将其进行设计整合，教学目标的分析主要包括三个方面，教师可从学生特征、学习内容和学习工具三方面展开研究。在学生特征方面教师要综合考虑学生信息技术学科基本学习情况、信息素养、认知规律、兴趣爱好、学习需求等多方面元素，充分体现学生主体地位，开发和设计学生感兴趣且能够理解的移动学习资源。在学习内容方面教师要做好统筹管理工作，先从整体上分析学习内容，再将学习内容逐一分解，通过将其分解成独立的知识单元降低学生学习难度，为保证移动学习资源开发设计效果奠定良好基础。在学习工具方面主要分析移动学习终端的特点及兼容性，选择合适的学习工具作为开发移动学习资源的载体，让其能够以清晰简洁的方式将移动学习资源呈现给学生，方便学生随时随地的学习。在开发设计移动学习资源时教师要遵循完整性原则、碎片化原则、实用性原则和交互性原则，努力让移动学习资源与学生形成良好互动。学生可通过移动学习资源随时获取知识、搜索信息，发挥移动学习资源和移动学习终端的作用和价值。

二、开发设计移动学习内容

在做好前期准备工作之后教师要对移动学习目标进行分析，确保移动学习资源能够给予学生帮助，让学生通过移动学习有所收获。教师要在确定移动学习目标的基础上开发与设计移动学习内容，充分发挥移动学习资源的教学功能和育人价值。移动学习内容的开发与设计包括多个方面，其中学习内容的选择、内容呈现的界面等是主要元素，在开发和设计时要重点分析。在开发与设计移动学习内容时要充分體现学生主体地位，多给予学生自主思考的机会，设置多样化功能平台，考虑移动学习自身特点，深刻挖掘移动学习的优势，体现其多样化功能，从学生的角度出发设计和开发学习内容。

例如：在《模拟信号与数字信号》这一课的教学中，教师可在移动学习内容中设计头脑风暴功能，让学生在移动学习的过程中展开实时互动，在移动学习界面上阐述对于“模拟信号与数字信号”的理解，在讨论界面上学生可畅所欲言、互相启迪智慧、拓展思维。还可以在移动学习界面上设置知识抢答环节，教师可准备一些问题学生学生以抢答的形式参与其中，移动学习终端可自动计分，分数最高的学生可获得一份神秘奖励。通过这种方式体现移动学习资源的作用和价值，激发学生学习动力，强化学习效果，提升学生自主学习能力。

三、设计移动学习评价

在开发与设计移动学习资源时教师不能忽视评价环节，移动学习评价的设计主要包括学生问卷调查和学习效果分析两个方面，教师在教学之后要通过问卷调查的形式检测学生学习效果，得到学生真实反馈，通过问卷调查了解学生对移动学习资源内容、界面、交互设计等方面的满意程度，根据学生的真实反馈调整移动学习资源设计和开发的思路及方法，对移动学习资源的设计进行进一步修改和完善。学习效果分析是在学生完成一轮学习后针对其学习结果进行评价，如在《算法》这一课的教学之后，教师可对比学生在学习前后的变化，通过设置习题的方式检测学生对算法理论知识的掌握情况以及信息技术操作水平，保证评价的客观性和科学性，为移动学习资源的开发与设计提供科学参考。

结束语：

综上所述，基于当前教育的发展形势下，随着互联网的快速发展，开发设计移动学习资源是时代发展的必然趋势，也是激发学生学习兴趣、提升学生学习能力的有效途径。教师在开发与设计移动学习资源时要遵循基本原则，根据信息技术教学现状进行分析，探索开发和设计移动学习资源的思路和方法。

参考文献：

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