信息技术视角下初中生物教学策略新思考

葛雪婷

摘要：现阶段，我国大部分初中学校都实现了信息化教学，为各个学科的教学活动提供了新的路径。就生物学科而言，教师需要充分结合当下生活学科的发展，激发学生学习生物的积极性，在此过程中需要借助信息技术实现。这就给生物教师提出了一些教学要求。基于此，本文就以信息技术为背景研究了初中生物教学的策略，文章主要分析了当前信息技术在初中生物教学中的问题，并给出几点课堂教学模式的策略，旨在与广大初中生物教师共同探讨有效开展信息化教学的策略。

关键词：信息技术;初中生物;教学策略

信息技术在教学活动中的应用，为生物教师提供了许多开展教学活动的方式，迅速成为广大生物教师开展教学活动的辅助工具。与传统的生物教学模式相比，信息技术的应用能够为教师提供丰富的、与时俱进的生物教学资源，突破生物课本的限制，帮助学生充分认识到学习生物学科的意义。同时，学生也可以借助信息技术开展多样化的学习活动，完善自己的生物知识体系，更加全面地了解生物知识。因此，在初中生物课堂中，教师需要注重借助信息技术开展教学活动，以此提升生物课堂的教学质量。

一、信息技术在初中生物教学中的问题

随着信息技术与生物学科之间的融合，教师也逐渐意识到这一教学设备给教学活动到来的改变，因此也促使更多的生物教师开始研究这一教学模式，以此作为提升生物教学质量的途径。在这样的背景下，初中生物教师需要注重总结教学中存在的问题，充分了解信息技术应用上存在的问题。

（一）课前准确不足，影响教学效率

大部分生物教师都深刻意识到信息技术对提升教学质量起到的作用，但是在实际应用过程中依然存在一些问题，影响教学质量的进一步提升。在诸多问题中，生物教师课前准备不足是比较常见的问题之一，导致难以充分利用信息技术，进而影响教学效率。在信息技术的应用下，生物教师开展课堂教学活动可以借助信息技术，将自己备课中的内容进行展示，进而省去设计板书的时间。因此，生物教师需要在备课环节做大量的工作，提升课件的完善程度，为课堂教学活动提供保障。但在實际教学中，部分教师依然充分内容借助信息技术展示教学内容，依然需要借助大量的板书呈现生物知识。这一问题，也同样反映出部分生物教师在应用信息技术方面存在的欠缺，对信息技术了解得不够全面，导致他们难以灵活运用信息技术，需要花费大量的时间制作教学课件。同时，部分生物教师受传统教学模式的影响，更加习惯板书式教学，这也是影响信息技术与生物课堂相互融合的原因之一。

（二）资源运用不合理，影响教学质量

信息技术之所以在教学中受到广泛关注，就在于其能够帮助教师丰富教学内容，提高课堂教学质量。但是，就现阶段的信息技术与生物学科的融合程度开展，部分生物教师并没有充分利用网络教学资源，知识片面的追求便捷性，而忽视了资源质量，导致引用的资源与教学内容的契合度较低。这样的教学现象，在初中生物课堂上比较常见，而生物教师也在积极地进行完善。除此之外，初中生物教师在进行信息化教学改革的过程中，并没有充分结合学生的实际情况出发，盲目地扩充课堂教学容量，导致部分基础较差的学生难以吸收这些知识，给他们制造了不小的学习压力。而与此同时，部分基础较好的学生也会因为教学节奏太快，进而影响他们继续学习和探究生物知识的热情。在这样的模式下，信息技术不但不能帮助生物教师提升教学质量，反而在逐渐制约生物课堂教学质量。

二、信息技术在初中生物课堂中应用的优势

现阶段，信息技术成为初中生物教师重要的教学辅助工具，为教师开展生物教学活动提供了更多的帮助，不仅能够丰富教学方式，也极大地丰富生物教学内容。与传统的教学模式相比，信息技术能够突破生物教材的限制，为生物教师提供前沿性的生物知识，打开学生的学习生物的视野，通过生物领域的新发现，激发学生探索生物知识的兴趣，有利于培养他们的生物素养，并逐渐引导他们养成终身学习的意识。此外，生物教师借助信息技术，能够将生物知识进行立体化的呈现，借助多媒体、信息化教学平台以及网络资源等，将生动、形象的生物内容展现在课堂上。因此，可以说信息技术能够将生物领域的知识形象化地呈现在学生眼前，有利于完善学生想象出来的生物知识，使其在分析、总结生物知识的过程中，能够得出准确的生物结论。此外，在当下环境下，生物教师能够借助信息技术与学生实现线上教学的目的，打破课堂教学模式受到的时间和空间限制，借助教学视频、学习资料等内容，开展个性化学习，引导学生结合自己在知识上的欠缺，有针对性地复习生物知识。综合这些优势可以看出，将信息技术应用到初中生物教学中，能够帮助教师提升生物学科的教学质量，将初中生物带入全新的领域。

三、信息技术视角下初中生物教学的实施策略

（一）科学设计课件，丰富教学内容

针对当前部分教师难以有效利用网络教学资源的问题，学校需要给予一定的帮助，组织教师进行学科交流，发挥学科带头人的作用，为其他教师提供教学质量，使其在应用的过程中，掌握学科的方法，优化生物学科的教学课件。在此过程中，生物教师需要遵循一定的原则，提升信息技术的应用效果。

以信息技术应用程度的问题为例，有部分教师要么过分依赖信息技术，要么应用信息技术的程度不够，在两种情况都影响生物课堂的教学效果。对此，生物教师需要充分认识到课件不能完全取代板书教学，而过多的书写板书有会降低课堂教学效率。这就要求生物教师在开展信息化教学的过程中，深入研究生物知识，了解那些知识需要借助板书，通过书写板书构建学生的生物思维，同时那些知识可以通过信息化演示，呈现动态过程、微观现象加深学生的印象。此外，生物教师还可以借助信息技术将生物课堂带到学生的实际生活中，这也是体现科学设计课件内容的一种方式。比如，生物教师可以借助合适的生物内容，组织学生借助网络资源开展学习活动，帮助他们了解生活中的生物知识，通过自己搜集的生物知识，对不科学的生活现象进行解密，不但能够激发他们学习生物的兴趣，还能够帮助他们学习实际应用生物知识。

（二）注重师生交流，提升教学效果

初中阶段的学生不同于小学阶段，对学习活动产生了厌倦心理，同时开始有自己的想法，并尝试脱离教师和家长的管教。在这样的情况下，生物教师需要在教学中，注重与学生建立良好的关系，拉近与学生之间的距离，以此了解初中生的内心世界。因此，在借助信息技术开展生物教学活动的过程中，生物教师需要注重提升与学生之间的交流频率，消除他们对学习活动的不良情绪，为保证课堂教学效果奠定基础。

比如，在传统的教学模式下，生物教师会因为课时紧张，而加快教学节奏。但是借助信息技术，生物教师能够节省一些课堂时间，比如板书的时间、教学演示的时间等，转而将这些时间用在与学生进行交流的层面。比如设置教学问题，引导学生思考;扩展教学内容，落实德育教育等，都有利于帮助学生树立良好的价值观，端正他们的学习态度。比如“人的由来”这一部分内容，第三节便设计到“青春期”的话题，生物教师可以充分利用这一话题，帮助学生正确看待现阶段自己的情绪，使他们认识到自己身体和心理的变化，进而认可自己的产生的各种想法。这样，通过了解自己的变化的缘由，进而正确看待自己在情绪上的变化，使他们愿意敞开心扉与家长和教师进行交流。对此，通过借助信息技术，初中生物教师可以为师生之间的交流创造更多机会，进而丰富教育内容，为提升课堂教学效果做铺垫。

（三）丰富教学资源，提升教学质量

在应用信息技术开展生物教学活动的过程中，教师需要注重深化教学内容，以此提升初中生物课堂的教学质量。在传统的教学模式下，初中生物局限在教材中，而要想进一步提升学生的生物知识，需要借助课后的习题。但是，借助信息技术，初中生物教师能够借助海量的网络资源，帮助学生在课堂知识的基础上适当深化生物知识，同时，借助具体的演示，帮助学生形成深刻、立体的印象，帮助他们形成深度思维模式，更好地学习生物学科内容。

以“动物的主要类群”这一章节内容为例，在开展教学活动之前，生物教师可以为学生录制一段微课视频，帮助他们从整体上了解这一章内容所要讲解的知识。对此，生物教师可以将网络上的视频资源整合成为教学用的微视频，为学生提供体系化的、完整的生物学习资料。在学习的过程中，学生可以借助这一部分内容，随时查看教师讲解生物类型的具体样式。在传统模式下，学生只能借助图片资料对具体生物进行想象，但是借助信息技术，学生便能够直观地看到生物的全貌，有利于深化他们的学习活动。

（四）以学生为中心，培养自主学习能力

在借助信息技术开展教学活动的过程中，生物教师需要注重充分结合学生的实际情况，落实信息化教学。一方面教师需要注重学生之间存在差异性，适当优化教学内容，充分契合初中生的实际情况。另一方面，生物教师需要注重借助信息技术，培养学生的自主学习能力，充分发挥信息技术对教学活动的重要作用。对此，初中生物教师可以对学生进行隐性分层，以中等水平學生的接受能力为上限设计教学内容，这样能够督促基础差的学生努力学习，也能够帮助基础较好的学生夯实基础，利用课余时间做进一步的提升。此外，教师可以将提升生物水平的资料放到信息化学习平台上，内容有层次之分，这样可以学生不同学生提供相应的学习资料，有利于帮助他们在课余时间进行自主学习活动。通过这样的设计，初中生物教师可以使信息技术在教学中最大化的发挥教学实际作用，体现信息化教学的实质，逐渐培养他们自主学习生物知识的意识和能力。

四、结语

总之，在初中生物课堂中应用信息技术，教师需要充分结合学生的实际情况，并将信息技术作为辅助工具，探索有利于展现生物知识的途径，以此提升初中生物课堂的教学质量。

参考文献：

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