幼儿园“音乐游戏化”内涵解析与实现路径探究

胡明月

摘 要：幼儿园音乐游戏化是指音乐教学中融入游戏精神，幼儿在体验游戏过程中可获得音乐经验，掌握音乐知识与技能。本文分析了音乐游戏化本质与内涵，并就音乐游戏化在幼儿园中的实现路径进行了探究。

关键词：幼儿园;音乐游戏化;内涵解析;实现路径

音乐游戏化教学是指教师结合音乐作品为学生创设游戏情境，使其在游戏过程中获得音乐经验，并形成良好心理品质的音乐教学活动模式。音乐游戏化教学适合幼儿园阶段儿童身心发展特征，因此可将学生参与学习积极性充分调动起来，使其在掌握音乐知识的同时，推动思维创新性发展。

一、音乐游戏化本质与内涵

游戏是幼儿园儿童必不可少的一项活动，而音乐也是幼儿身心健康发展的一大需求，这两者均属于幼儿园自主参与的精神性活动，且有利于幼儿创造力、想象力激发，人格完善发展。游戏属于幼儿创造性力量以及生存性力量，在现实生活中也常见到幼儿在某项游戏中会不自主哼唱音乐，随着游戏深入哼唱声也会愈渐加大，成人甚至无法对其属于音乐活动或游戏活动进行区分。

音乐游戏化是指在音乐课程教学中贯穿游戏精神，以对幼儿园课程固化现象进行改造。音乐游戏化并不是简单将游戏活动加入课程，也不是通过游戏替代音乐课程，而是要将游戏精神融入音乐教学歌环节中，提升音乐教学的生动性及趣味性。作为幼儿园教师需对游戏内涵和精神有正确认知，在此基础上应用音乐游戏化方式开展教学。

二、幼儿园音乐游戏化实现路径探究

（一）借助游戏情景开展教学

幼儿园教师要为幼儿创设良好音乐游戏情境，提升课堂趣味性，使幼儿在情境中将自身

想象力充分发挥出来，在游戏活动中得到锻炼。幼儿园学生对故事普遍感兴趣，音乐理论知识较为抽象，幼儿理解时存在一定难度，而若能有机结合音乐活动与故事，则能将幼儿学习积极性充分调动起来。大班幼儿已有对音乐内容、情感进行感知理解的能力，且能将自身想法通过音乐表达出来。所以教师可借助故事开展游戏，引导幼儿深入参與到音乐活动中。如在“啤酒桶波尔卡”活动中，音乐节奏非常鲜明，而这一活动中的小老鼠形象可爱，幼儿普遍较为感兴趣，所以愿意积极参与其中，教师可结合这一故事情节设置游戏活动，引导幼儿模仿小老鼠跳舞、打开啤酒桶等情节展开活动，更好对音乐进行体会，也可选择乐器进行伴奏。此外，教师还可借助角色扮演方式开展教学，引导幼儿自我代入模仿角色中。如可创设听音乐模仿动物的教学情境，引导幼儿在创设情境中跟随音乐舞蹈，之后教师再戴上动物头饰根据节奏舞动，并鼓励幼儿结合舞蹈和音乐拍出节奏，此种方式幼儿参与积极性较高，也有利于其节奏感培养。

（二）借助音乐游戏，引导幼儿接触乐器

可借助游戏引导幼儿接触乐器，并积极投入到乐器演奏方法探究中，了解乐器之所以发出声响的原理。不同乐器演奏方法及特征有所不同，如教师只是单纯进行示范和讲解，幼儿无法与乐器之间展开互动，幼儿学习积极性就会丧失。而通过使幼儿在游戏中接触乐器，可将其学习动力充分激发出来，在游戏过程中掌握演奏方法，并养成认真倾听的学习习惯。初次认识乐器时幼儿会忍不住进行敲打或弹奏，倾听乐器声音，为了使幼儿园对各乐器有更深入的感知，教师可设置不同音乐游戏。如在蛙鸣筒乐器相关知识传授时，教师可先刮出呱呱呱的声响吸引幼儿注意力，是其跟随教师发出呱呱呱的声音，仿佛一群青蛙在唱歌。之后教师在开展青蛙唱歌游戏，引导幼儿结合乐器发出声音对唱，使其在游戏中对蛙鸣筒演奏方法

进行掌握。之后教师借助猜一猜的游戏，通过听觉训练，引导学生对这一乐器声音进行记忆，并能有效分辨各乐器声响。

（三）在音乐游戏教学中引导幼儿体验指挥

音乐游戏教学中教师要将幼儿课堂主体性充分凸显出来，使其能从课堂听讲者逐渐转变为参与者、主导者，在引导幼儿对音乐节奏熟悉后，要求其模仿教师指挥动作，使学生在体验指挥的过程中树立起奏乐信心。教师还可开展“蛋糕师打击乐”活动，在这一游戏活动中教师扮演师傅，幼儿则扮演蛋糕师，教师在开始演做之前可先做出预令动作，之后再说到：“小朋友们，请想一想你想要做什么口味的蛋糕呢？”，引导幼儿联想中做好准备。之后教师在引导幼儿按照做蛋糕、打鸡蛋、揉面团等流程融合节奏与肢体动作，使其在做蛋糕情境中完美完成演奏。

（四）音乐游戏化要紧抓音乐本质，注重幼儿音乐创造力培养

音乐游戏化中强调在音乐教学中融入游戏精神，提升音乐活动趣味性，因此必须确保所选游戏与音乐本质特征相符。此外，音乐游戏化教学的最终目的是培养幼儿音乐创造力，所以教师在实际教学中要重视对学生音乐创造力培养，音乐游戏化教学中遵循开放性、启发性、主体性原则。音乐游戏化教学中要让幼儿自主参与到音乐活动中，感受和体验不同形式的音乐活动，这样才能将其音乐创造潜能激发出来。在选择音乐作品时也要结合幼儿园阶段儿童身心发展特征，结合实际生活经验，并要加强与幼儿沟通交流，了解其音乐学习需求，对于幼儿音乐主观感受和个性表达要理解和接受，并要及时给予幼儿反馈，这样幼儿才更愿意参与到音乐游戏活动中，逐渐提升个人音乐创造力。

结束语

总之，音乐游戏化有利于推动幼儿个性发展，因此幼儿园教师应立足于其本质与内涵，对现阶段幼儿园音乐教学存在问题细致剖析，结合具体问题及成因探索音乐游戏化教学具体途径，激发幼儿音乐学习积极性，推动其音乐创造能力提升。

参考文献

[1]朱永凤，钱丽萍. 幼儿园”音乐游戏化”内涵解析与实现路径探究[J]. 教育导刊（下半月），2021（9）：17-21.