优化路径，阶梯落实要素

丁淑英

如何在单“篇”教学中，梯度式落实语文要素呢？笔者在《美丽的小兴安岭》第一课时的教学中，在落实“习作时试着围绕一个意思写”这一语文要素时，巩固落实语文要素“借助关键语句理解一段话的意思”，通过五大学习板块与对应的五条学习路径的设置和呈现，来梯度落实语文要素。

板块一：回顾要素，赏图忆美

学习路径：适时链接旧知，回顾已学语文要素

教学开始，教师依次出示前几篇课文的插图，请学生回忆学过的课文片段，或者用一句话说说图片的意思，顺势回顾已经学过的语文要素——“借助关键语句理解一段话的意思”。本篇课文是单元最后一篇，适时联系旧知，能够唤起学生的学习经验，既起到了复习效果，又能帮助学生迅速进入学习状态。

板块二：点明要素，概览知美

学习路径：创设学习情境，初知新学语文要素

有效的学习情境能吸引学生的注意力，激发学习的自信心和源动力，因此可以在这一板块创设学习情境，点明语文要素，激发学生的阅读期待。首先，教师通过一组小兴安岭的照片吸引学生的眼球，引导学生从美和大两方面谈谈感受;然后教师补充小兴安岭林区面积资料，引导学生进一步感受森林的广阔和植被的丰富;最后教师向学生抛出问题：小兴安岭如此之大，可写的东西很多，作者却用短短469个字写出了小兴安岭的美，课文是围绕哪些方面来写的呢？请你读一读，找找答案。通过初读，学生可以看出第2—5自然段分别围绕四季的美来写，教师顺势点明新的语文要素——习作时试著围绕一个意思来写。……