劳动教育评价体系创新思路探索

张杰君 王淑英

摘 要：基于新时代赋予劳动教育的新内涵，积极探索指向劳动素养的劳动教育评价，使评价主体多元化，评价指向具体化，评价方式立体化，建构劳动教育评价新样态，实现劳动教育效果最大化。文章从“建构劳动教育评价网络”“厘清劳动教育评价导向”“创新劳动教育评价途径”三方面探索劳动教育评价体系创新思路。

关键词：劳动教育;劳动素养;劳动评价

积极探索指向劳动素养的劳动教育评价是引导劳动教育健康发展，充分发挥劳动教育价值的重要抓手和关键一环，新时代亟须建立起多元化、具体化、立体化的劳动教育评价体系。

一、评价主体从单一转向多元，建构劳动教育评价网络

新课标提倡教育主体从单向转向多向，多渠道地反馈信息，增强评价主体间的多元互动，促进被评价者综合素养的发展。落实新课标的要求，劳动教育评价既要关注对教师“教”的评价，也要关注对学生“学”的评价，使劳动评价呈现多元的样态，促进劳动素养的养成。

（一）“教”的评价

课程实施的关键主体是教师。对教师的教学评价是提高教学实效的有效途径。然而，传统的教学评价大多是学校对教师的单线评价，评价主体单一，导致评价片面、低效，对教师劳动教育能力提升的作用甚少。

教师的教学从学生与家长身上能得到直接反馈，学校应逐步建立完善的劳动教育教学评价制度，创新评价形式，让家长、学生从教师的授课次数、受欢迎程度、教学完成度、劳动项目课程展示的效果等方面开展评价。……