设计分析性思维的培养与训练

宫聪

摘要：设计分析性思维的培养对自主学习与批判思考建筑学专业课程具有重要意义。本文在教学与政策因素导向基础上研究分析性思维的培养与训练，首先概述了设计分析教学的重要历史节点，继而介绍了重庆大学建筑分析课程的教学目标、教学组织与教学内容，并对三份学生作业进行评价。环境、功能、形体、空间、建构、图解等建筑分析体系可以辅助学生加深对建筑设计原理的理解，探究作品背后的成因，拓展建筑分析的基础认知，培养分析思维与批判意识。最后从丰富授课形式、加强分析课与设计课的联系、建立案例数据库等方面提出教学建议，以期为当下的建筑分析教学研究提供参考。

关键词：设计分析;思维培养;建筑分析课程

中图分类号：TU2   文献标志码：A   文章编号：1005-2909（2022）03-0134-08

建筑设计思维是一种综合性思维，涉及到多种思维的整合，如系统性思维、结构性思维、逻辑性思维、创新性思维等。工业社会中人们认识事物形成了固有的思维方式，即对现象进行分解，构成从整体到碎片再到整体的重塑过程，这种思维方式可以归纳为一种分析性思维[1]。而在建筑学中，设计分析性思维是更深层次的剖析性思维，是在充分调研的基础上对现象背后的生成逻辑与成因原理进行系统挖掘，通过抽象简明的方式表达与阐述，可以说设计分析性思维整合了上述几种思维的特征。设计分析性思维的培养在建筑学中至关重要，从迪朗对古典建筑的图解分类，到包豪斯的“分析”教学法，再到德州骑警的建筑肢解教学与分析性练习[2]，说明建筑教学史上对设计分析已有过深入的研究与实验。……