指向高层次思维能力，构建创联式教学模式
——基于绿色指标的教学改进与实践研究

◎ 王 冰

课堂改进是教与学方式变革的重要体现，促进课堂教学的转变，培养学生的思维品质是教学变革亟须破解的问题。本文针对初中教学改进中面临的高阶思维提升问题，基于学校的学生分析和教师教学调研，以教学模式变革为突破口，探寻初中课堂改进的有效路径。

一、研究背景

2018年上海市初中学业质量绿色指标综合评价数据表明，交大附中附属嘉定德富中学（原为上海市嘉定区德富路中学）八年级学生在数学学科的“反思”和“聚合”过程表现水平明显低于市、区均值，在科学探究能力的过程表现水平和英语学科中的写作表现水平总体偏低。随之，我校对七年级学生开展了全样本学习需求问卷和学习能力调研，数据反映出的问题是：学生知识迁移能力薄弱，不能有效应用知识解决问题；学生合作、探究、表达能力欠缺，课堂自主学习空间有限。由此可见，我校学生在“分析、评价、创造”等高层次思维［1］发展方面不容乐观。

针对上述问题，项目组教师经过大量课例研究，主要发现以下三个原因。

（1）在课堂教学中教师过于注重单个知识点的理解与巩固，缺乏单元视角下的知识点之间联系的结构化教学。

（2）教师在课堂教学中缺乏知识联系生活的真实情境设计，对发展学生在新情境下迁移知识解决问题的能力不够重视。

（3）教师设计合作探究的课堂学习活动能力不足，课堂比较封闭，不开放。

因此，“如何通过课堂教学模式的改进提升学生的高层次思维？……