小学语文教学中学生写作兴趣的激发

曾玉斐

摘 要：在当前的小学作文教学中，教师应做好学生行为引导者与错误纠正者等角色职责，针对学生的个体差异因材施教，结合多媒体等现代化教学设备提升写作课堂的趣味性，充分发挥小学生在作文课堂中的主导地位，全面提高学生对作文课堂的参与度与参与能力，促进学生分析能力与写作能力的提升。

关键词：小学语文学科;写作教学;兴趣培养

一、在小学语文教学中强化写作教学的意义

小学生年龄小，具有丰富的想象力与创造力，传统教学中教师对固定写作模板范例的规定，对作文内容的限制无疑是对小学生丰富多彩的精神世界的束缚。为使学生摒弃固定句式与单一的写作模板，教师在实际教学实践中应秉持生本理念，不断创教学方式，提升教学有效性。在面对命题作文教学讲解时，教师应不断引导学生进行写作的思路方向拓展，杜绝提供固定写作思路与写作素材，让学生应用自己喜欢的素材对作文内容进行丰富充实，从而避免学生作文内容的千篇一律，毫无新意。在面对话题作文的应用实践中，教师可以通过创设情景等方式引导学生进行自主思考，自主探讨，将自己的真实体会展现于笔墨之中。学生自主完成写作的过程亦是与自己，与社会万象对话的过程。学生将真情实感倾注于笔端，有利于学生增强对自我及外界事物的认识，激发学生对于生活的热爱，有利于学生增强自主探索创新能力，构建阳光健康的精神世界。久而久之，学生就会在常规性的个性化写作实践中形成别具一格的写作思路与独一无二的文章风格，养成良好的写作习惯，使学生在写作实践中切实提高文字应用能力，提升语文应用水平。此外，语文是一门比较具有实践性的学科，在语文教学过程中，语言的阐释、积累和运用是不可缺少的环节，快速提升学生的实践能力的有效渠道便是语文习作训练，小学语文教学工作者应注重对学生语文应用写作能力培养，通过组织学生进行基本写作训练，帮助学生夯实语文学习基础，并重视写作、阅读、口语等不同教学板块之间的内在联系，从而推动阅读与写作、口语与写作之间的相互结合，相互促进。

二、小学语文教学写作教学中存在的问题

（一）学生语言基础薄弱，对写作的积极性不高

小学语文教学的最终目标是使学生掌握基本的词汇和语言知识，并在日常学习中对文章中的段落和章节进行有效分析，并明确文章所表达的中心思想。然而，现阶段学生的语言基础普遍薄弱，这不仅造成了阅读理解能力低下，而且阻碍了写作能力的发展。在写作教学中，教师总是事先向学生介绍写作技巧和阅读分析，没有给学生独立研究的时间，这使得学生的写作兴趣得不到激发，导致学生缺乏写作能力。例如;农村的天空、田野、庄稼、花树虫草、人、物、事、景都是最好的写作素材，而好多学生却表现出老虎吃天———无处下爪。因为他们缺乏引导观察，所以写起来困难重重。此外，在当前的写作实践中，由于缺乏对写作对象的把握能力，学生无法清晰地描述事物的形象及事件的经过，从而导致部分学生的写作空洞而没有灵魂，学生不明白他们为什么要写这些练习，也不能把它们看作是生活的一种表达方式，而是把这种学习当作自己的一种负担，一种任务。

（二）部分教师对写作教学的重视度较低

在小学中年级开展语文写作教学期间，部分教师会由于各种原因没能重视写作教学，一旦出现此问题，学生的写作训练也会直接受到影响。如，让学生进行“我眼中的缤纷世界”这个主题的写作时，无论是写植物还是动物，或是自然界的任何东西都是可以的，这个主题十分广泛，在没有提示学生相关内容时，教师应先了解学生是怎样理解这一写作主题的。最终学生写出的作文风格更是多样化，有的学生写“我看到的缤纷世界是蓝色的”，也有学生写“我看到的缤纷世界当中人们穿的衣服是各式各样的”，还有学生写“我眼中的缤纷世界有许多礼物”等等，也有些同学写出的题目很有创意，像是“我看到的缤纷世界里有很多蜘蛛侠”，“我看到的缤纷世界中的人们是会飞的”……总体来说，在这个写作主题当中，学生的理解程度出现了较大的差异。进而看到，对写作教学不够重视所带来的教学后果十分严重。因此，语文教师一定要明确写作教学的关键所在。

三、小学语文教学中学生写作兴趣的激发策略

培养学生想象力与创造力

处于小学阶段的学生年龄小，想象力与创造力丰富。而且小学作文内容简单，难度层次要求低，对于文笔要求不高，作文的生动性与情感的真实表达是作文评价的重要标准。小学语文教师在作文教学中要充分拓展学生的想象空间。如在命题作文《二十年后的家乡》的作文教学实践过程中，教师可以引导学生基于现在家乡的建设情况对二十年后的家乡建设展开联想，鼓励学生在课堂上踊跃发言，畅谈对于二十年后家乡样貌的描绘勾勒，从而充分激发课堂潜力，营造积极向上的课堂氛围。随后，教师可以分别了解学生所要描写的主要对象，并针对学生想要描写的不同事物进行差异性指导。在这个过程中，学生的思维发散能力得到了提高，建设家乡的热情也被充分调动，有利于学生的全面綜合发展。此外，语文教学工作者也可以基于教材文本的拓展写作引导学生创作力与写作能力的培养。教师可以提取课本中比较精彩的段落，单独拿出来在课堂中去分析这段文章的写作技巧、写作思路，以及运用的手法，让学生基于语段的表达方式进行适当的延伸拓展，让学生从模仿片段开始，循序渐进地提升自身表达创作能力。同时，教师也可以鼓励学生一起参与文本精彩语段的分析讨论中，通过对文本精彩语段精彩之处的不同看法，拓展学生的写作视野。在讨论结束后，教师可以以文本段落相关内容引导学生开展模仿写作，并给予指导。这样一方面可以培养学生独立思考的能力，另一方面也能在良好课堂氛围的营造中激励学生去热爱写作、热爱语文。

结束语

总之，激发小学生写作兴趣的教学方法是多样化的。语文教师应结合学生当前写作中存在的实际问题，并围绕教学大纲不断创新教学策略，同步在写作教学中，只有这样，才能循序渐进提升学生对写作的学习兴趣。此外，语文教师还需及时反思教学评价，多多鼓励学生，在锻炼学生表达能力的基础上为今后的写作教学打下坚实基础。

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