人文精神融入青少年体育教育的路径研究

徐浩

摘 要：当我国素质教育开始实施改革后，体育教育工作开始日益被关注，该发展环境下，在青少年体育教育中，更应当使用科学的教育方法，才可展现出体育课程的特征。我国从古代开始就开始主张人文精神，利用将人文精神与青少年体育教育的相互结合，能在引导青少年的全方位进步中，使其变为德才兼备的人。基于此，本文将对人文精神融入青少年体育教育中的价值进行分析，同时对发展路径展开研究，旨在推动青少年体育教育工作的开展。

关键词：青少年教育;体育教育;体育精神;人文精神

人文精神所注重的是人类的意义与人类的精神反映，其身为与众不同的精神文化，使我们在精神和智慧的高度结合，结合个体的行为意识，做出有关的行为活动。人文精神在教育工作中的运用，能较好地反映人文精神的基础上，进一步驱动教育工作的科学落实。进入到新时代后，使我国教育工作的需求，也应当迎合时代的发展情况，有针对性地进行改变[1]。而怎样利用体育教育方法的迅速升级，在青少年体育教育中深入地呈现人文精神的价值含义，是现阶段迫切要求处理的问题。

1人文精神融入青少年体育教育中的价值

1.1使青少年体育教育的目标更加明确

人文精神身为我们与众不同的情感感受，要求教师在日常的教育工作中，融入教育含义，这样就能更好地协助青少年构建持续发展的精神特质。青少年位于身体成长的关键时期，因此教师不仅要求利用体育教育的进行，使青少年可以在更清晰的发展目标中，学习各种体育知识，还应当建立清晰的运动标准，可以在短时间内使自己的身体素质获得提升，用更好的精力实施后续的学习活动。

1.2使青少年体育教育变得更有价值

青少年是祖国的将来，而体育身为素质教育工作的主要内容，也需要承担指导青少年构建科学的三观，改善青少年体质健康素养的各项职责。在青少年体育教育内，也应当利用好人文精神，来使青少年构建各种应有的素养，变为更出色的新时代人才[2]。在人文精神的驱动下，教师所构建的体育教育内容更为多元化，可以展现出体育教育的实际意义。

1.3使青少年体育教育内容更加多样性

青少年的猎奇心很强，因此其探究的主动性也不错，另外也能更好地在各种事物的驱动下，主动实施具体的学习活动，并确保教育工作更好地开展。人文精神指导下的青少年体育教育工作，要求教师在开发体育教育措施时，应当不再受制于常规授课措施的限制，不仅需要确保体育教学内容的效果，还应当坚持多样性原则，为青少年构建形式丰富的体育运动步骤，进而协助青少年在参加体育运动的基础上，还可以获得人文精神的影响，协助青少年更快更好地发展。

2人文精神融入青少年体育教育中的具体实施路径

2.1 要积极转变教育思想

人文精神是青少年对人生价值的一种体现，常规的体育教育不太重视青少年的主体意识，使得以教师为重点的教学活动，往往难以获得更好的教育效果。如此不但会充分地约束青少年运动精神的改善，也有很大的可能会不利于青少年更好地参加体育运动，难以获得优良的体育教育效果[3]。在人文精神的帮助下，在青少年的体育教育内，要求教师主动变更教育理念，不仅应当确保青少年体育教育的形式革新，还应当积极展现人文精神在青少年体育教育中落实的意义，持续地实施体育教育创新，指导青少年主动参加体育学习，协助青少年得到系统地进步。

2.2 采用多样化的体育教育形式

人文精神是人类在持续地改进自己、优化自己中从自由的形态进入到自为形态的一种重要反映。将教师当作重点的传统课堂，是不够灵活的，不但使青少年难以改善自己的学习体验，也使被动的环境无法较好地协助人文精神的改善。若教师未对滞后的体育教育形式加以变化，不但会使青少年的運动激情一直难以改善，也会间接地不利于正常教育工作的执行，使简单的体育教育方式，变为不利于青少年改善运动意识和人文精神最主要的问题[4]。所以，教师需要在积极发现人文精神含义的基础上，还应当尤其关注青少年自主参与体育运动的精神，持续地对体育教学内容予以改善，还应当为青少年构建丰富的体育课堂，彻底展现出人文精神的体育教育含义。

2.3多增加师生之间的交流

人文精神属于一种全方位进步的理想人格，是对某个人的高度赞扬和其人生的价值认同，人文精神不但是一种重视人生内涵与人类命运的重要态度，还是人们对自由、公平与做人尊严的一种要求。在过去的青少年体育教育中，师生关系不够全面，教师重点负担着讲解知识的重任，而青少年也通常会在教师的指导下，对知识加以学习和掌握。在人文精神的指导下，为了驱动青少年体育教育工作的进行，教师需着重把握青少年现阶段的行为原理和运动爱好[5]。如此不但能使教师更积极地把握青少年的内心想法，也可以更好地改善教育内容，使双方能够持续交流，联合确保体育教育工作的成功进行。

结语

总之，青少年是我国将来的栋梁，其人文精神的树立，对整个国家而言是极为关键的。为了充分利用人文精神在青少年体育教育中的价值，教师应当主动变更传统的思想，不仅应协助青少年强身健体、形成科学的体育精神，还应当结合青少年的身体发展原理与运动情况，构建内容更为多元的体育活动，才可以在添加人文精神的基础上，驱动青少年体育教育事业的长期进步。这不但主动构建了更有新意的体育课堂，同时可以使青少年能在人文精神的优化中，确定更好的成长方式，进而构建满足时代发展需求的人格特质。

参考文献

[1]罗荔，杨小帆.环境教育融入青少年体育活动的历程、价值与路径研究[J].青少年体育，2021（11）：132-134.

[2]白胜超.“健康中国”背景下运动科学知识引入青少年体育教育的可行性分析[J].青少年体育，2021（06）：99-100.

[3]陈炜，涂娜.人文精神融入青少年体育教育中的思考[J].青少年体育，2020（10）：26-27+31.

[4]周娜.青少年体育教育中体育精神培养的路径探究[J].当代体育科技，2020，10（03）：241+243.

[5]祝峰.青少年体育教育中体育精神培养的路径探究[J].体育世界（学术版），2012（02）：63-64.