初中语文教学中的多元化教学方法

刘纪东

摘要：现代社会，由于初中语文的学习是一个过渡的学习阶段，能够总结小学阶段语文的学习并进行创新，为高中语文学习打下良好的基础。所以，初中语文学习是非常重要的。教师应该注重学生学习语文的能力，帮助学生养成正确的学习习惯，能够保持认真的学习态度，了解并掌握教师所教的语文知识，紧跟教师的教学进度。另外，教师可以创新语文教学的方式，注重多元化教学，从学生的不同角度，帮助学生全方面的发展，并提高学生的语文水平，帮助语文教学工作的顺利进行。

关键词：初中语文;多元化教学;方法

一般来说，多元化教学方法是学生思维和教师的教学特性呈现多元化的特征，能够从不同的角度进行教学工作。学生可以通过总结自己在小学语文学习的知识，在此基础上，延伸并深入学习语文。教师使用多元化的教学方法，能够有效帮助学生从不同的角度思考问题，能够拥有灵活变通的能力，运用学到的语文知识解决生活中存在的问题，提高学生学习语文的质量，并树立正确的价值观念。

一、采取提问形式，激发学习兴趣

在教育过程中，发现大多的初中学生有着较为开阔的思维，而且具备灵活应变的能力。因此，教师可以利用学生存在的特性，帮助将学生引导到语文教学工作中，提高其学习语文的积极性。在进行多元化的教学时，教师可以使用提问的方式，可以从语文教材中某一具体内容出发，提出有价值的问题，并让学生进行思考。学生思考完毕后，可以通过举手的方式回答教师提出的问题，教师对其进行评价。另外，教师应该注意对主动回答问题和回答问题正确的学生给予肯定，从而提升学生的满足感，让学生能够更加热爱语文的学习。

比如，教师在课堂上讲完古诗“使至塞上”时，可以提出这首古诗表达了作者什么样的思想感情，那些语句能够体现出来。学生可以带着教师的问题，再对古诗进行通读，结合教师之前对古诗的讲解，总结出作者表达的观点。在思考时间结束后，教师可以让学生举手回答。在听取学生答案的过程中，教师应该认真倾听，不打断学生的回答。在学生回答结束后，评价学生回答是否正确全面，并进行完善，最终得出对完整的表达思想。在进行思考和回答的过程中，学生可以充分发挥自己的才能，教师在讲评的过程中，也会使学生能够总结经验，帮助学生从不同的角度看待问题，体会语文的美妙之处，进而让学生能够喜欢上语文，提高语文的学习成绩。

二、分组辩论，交流沟通

多元化的教学方式，可以借助分组辩论的形式，通过各学生不同的表达，帮助学生的总结。在语文教学工作中，教师可以引导学生以小组的形式进行学习，针对问题进行思考和讨论，在交流中发现自己存在的问题，并进行改正，完善学生学习语文的方式。比如，教师在讲“邓稼先”文章时，教师可以让学生围绕邓稼先具有哪些的品质进行讨论，可以让学生以2到4人为一组，有些学生从文章作者的直接描写中，了解邓稼先的优秀品质。而有些学生是从间接描写中，了解邓稼先先生的品质。所以，进行小组的讨论，能够让学生从直接和间接的角度思考问题，做到不局限自己的思想。另外，在小组讨论中，每个人的表达方式不同，如果在表达的过程中，学生对邓稼先的品质描述词语表达错误，其他的小组成员应该及时指出，并选择出更适合的词语。学生应该总结在讨论中出现的错误，时刻谨记，在遇到类似的问题时，防止再出现表达错误的问题。最后，这种小组讨论的形式，能够帮助学生对语文教材知识进行交流，通过团队的力量解决问题，让学生能够理解团队合作的重要性。在交流中，慢慢减轻学生之间的距离，帮助学生建立良好的关系，共同进步，促进语文的学习。

三、抓住时机，进行针对性指导

多元化的教学方式，能够帮助学生将教材中枯燥的内容变得生动有趣，并提升学生的地位。在以前的教学中，教师占据课堂的大部分时间。现代教育下，教师可以将课堂时间留给学生，让学生掌握课堂的主体地位，让学生通过主动的思考，帮助深入了解语文知识。了解的越透彻，学生越能够体会语文的奥妙。在课堂中，教师通过针对性指导的方式，加强多元化教学的深入发展。教师应该与学生进行交流，从交流中，了解学生学习语文的具体情况，并进行针对性的辅导。

比如，教师在讲“岳阳楼记”课后习题时，教师利用多媒体让问题展示出来，然后让学生站在黑板前，对多媒体中的问题进行解答。在进行这项学习工作前，学生会认真思考课后习题，并在教材中进行备注，进行全面的分析问题，在一定程度上有效锻炼学生的思维能力，能够激发出学生的潜在能力。学生在讲解的过程中，教师可以认真观察学生，发现其讲解存在的问题，或是表达或是心理素质，然后在学生讲完后，进行具体的指导，那些表达形式错误应该怎样进行正确的表达。通过这种上台讲题的方式，帮助学生培养正确的表达方式，能够锻炼自己的心理素质，帮助在面对语文问题时，能够灵活应对，帮助学生的多元化发展。

结束语：

总之，初中语文的多元化教学呈现不同的形式。初中语文教学工作，作为一个重要的衔接阶段，教师应该做到高度的重视。教师应该将多元化教学方式渗透到教学工作中，通过提问的形式，有目标的进行问题的思考，能够理解语文知识的深层次理念，体会语文学习的美好，提高学生的学习热情。另外，教师可以使用小组讨论，从不同的学生身上，学习并总结到更多的知识，加强交流合作。最后，教师可以对学生进行针对性的指导，从根本上解决学生存在的问题，有效帮助学生的进步。通过多元化的教学工作，帮助学生的多元化发展，从整体上提高学生学习语文的质量，促进语文教学的开展。

参考文献：

[1]石焱.”语文多元化教学方法的应用刍议.” 成才之路 .15（2021）：106-107.

[2]張建江.”初中语文教学中的多元化教学方法.” 家长 .15（2021）：50-51.

[3]刘清华.”初中语文教学中的多元化教学方法.” 新课程教学（电子版） .16（2020）：16-17.