苏教版“双减”背景下小学数学优化练习设计的策略研究

马娟

摘要：小学数学在学生的学习生涯中占有很大的地位，所以，教师必须要提高数学教学的效率，让学生能够在有效的时间内学到更多的数学知识。现在国家正在落实双减政策，要求老师为学生们减轻负担，负擔大多数都来自于学生的课后作业，因此本文将研究双减背景下小学数学优化练习设计的策略。

关键词：双减政策;小学数学;策略研究

现在的双减工作，最核心的内容就是减少学生们的课后作业。很多老师认为课堂作业越多，学生们课后巩固课堂知识能力就越强。但是，过多的课后作业会使学生感受到无尽的压力，有的学生在课堂结束后完成课后作业，但是由于课后作业过多，有的学生写到深夜也无法写完。所以老师应当反思自己为学生减负，优化练习设计的策略。

一、现阶段小学数学课堂存在的一些问题

1.老师的教学模式太过传统

数学是一门实践性比较强的课程，学生只有经过不断的练习才能够掌握数学知识。但是很多老师教学模式比较传统，在课堂上给学生讲解数学知识时不考虑学生们的感受，不管学生是否掌握了这些知识，就自顾自的给学生讲课，让他们学习新知识，这种教学方式太过陈旧，导致学生的压力很大。

2.课后作业太多，学生无法完成

老师为了提高学生们的学习成绩，不断的增加学生课后作业的总量，况且数学运算过程有很多，在完成数学作业时，学生会遇到很多的困难，也会花费许多的时间。复杂的过程加上巨大的作业总量，会让学生逐渐对数学课堂失去兴趣，作业阅读老师对课后作业的完成程度更加看重，甚至将课后作业作为衡量学生优异的标准。

二、双减背景下如何优化小学数学练习设计的策略

1.教师要改变自己的教学观念

想要有效的减负增效，教师必须要对自己的教学观念做出一些改变。首先老师应当让学生做课堂的主人公，另外，老师不能再像以前一样以学生的成绩衡量学生的优异，要以发展的学生来看待每一个学生，只有这样做了，老师才能真正的做到减负增效，否则老师在给学生布置课后作业时还会出现过多的情况。

例如，小学数学需要不断的练习，老师可以将课堂还给学生，并将班级中的学生分成不同的小组，在上课时以小组为单位，让学生们进行自主练习。比如在讲到100以内的加法和减法这一节内容时，老师便可以先研究学生对知识的掌握程度，然后将知识基础不同的学生分成一个小组。教师以不同小组为单位，让学生计算自己的小组与其他小组成员总量，这种做法不仅可以锻炼学生对数学知识的掌握程度，还可以吸引他们对数学的兴趣。

通过上述内容可以看出，教师改变自己的教学观念，强调学生们在课堂上的地位，并利用小组来减轻学生们的学习压力，如果是个体教学，学生在练习时遇到问题可能无法及时的解决，而通过小组学生在遇到问题时可以进行小组讨论，学习压力自然也不会过大，这样做便可以有效的迎合双减政策。教师是学生们的引导者，所以教师的做法是至关重要的，它会影响到学生对学习的态度，老师的出发点是学生的话，学生也不会让老师失望的。

2.教师改变课后作业的形式

首先老师要关注的是小学数学课后作业的数量，在每次布置作业时，老师应当将作业的量控制在一个范围之内，不可过多，也不可过少。其次，老师需要关注学课后作业的质量，在选择课后作业时，要关注作业是否能为学生带来良好的影响，能否拓展学生们的思维。另外老师还可以适当的修改课后作业的完成形式，不需要局限于书本或者纸张，让学生尽量通过实践去完成作业。

例如，在学习完时分秒这一节内容以后，教室便可以与学生的家长们进行沟通，让家长带领孩子增加对时钟的认知，给他们布置的课后作业就是学会认识时钟，学生不需要在书面上表达自己的想法，便可以从课本中释放出来。如果学生无法认知，那么便可以将问题保留下来，第二天给老师进行反馈，让老师帮助学生解决这些问题，老师一定要做好对课后作业的评定，紧紧围绕课堂的主旨，让学生能够在生活中提高自己。

为了调动学生们的学习积极性，让学生有心思去完成课后作业，老师将课后作业的形式变得多样化，让学生不再认为课后作业是一种很大的负担，课后作业的形式越多，学生完成课后作业的积极性也越大。这种做法可以让学生在快乐中进行学习，在学习中进步，然后学生的学习效率也会逐渐的提高，老师便不需要再向以前一样追着学生学习。

三、结语

想要在双减政策下优化小学数学的练习设计，老师必须优先做出改变，改变自己的教学模式以及教学观念，将学生作为课堂的主体。然后老师便需要及时的对课后作业做出调整，让课后作业的形式变得更加复杂多样，以此来保证学生在完成课后作业时拥有一份积极的心态，课后作业的布置要时刻保证数量不会过多，但是其效率必须很高，防止学生对数学课堂产生抵触的心情。

参考文献：

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