新文科背景下课程思政导向的高职《综合英语》教学策略研究

肖志红 许灵芝

摘  要：作为新文科有机组成部分的大学英语，是大学生了解西方文化思想与意识形态的重要途径，理当将课程思政元素纳入课程教学体系中。本文以课程思政为导向，以高职《综合英语》教学为研究内容，通过目前高职英语教学中存在问题的现状分析，指出新文科背景下课程思政在该课程教学的必要性和重要性，提出从专业教学实际出发实现立德树人根本任务的相应解决策略。

关键词：新文科;课程思政;高职英语

一、引言

新时代背景下，全球各国之间文化交流得越来越频繁，社会各界对跨文化交际人才培养的重视程度也越来越高。新文科主要在传统文科的基础上，进行了各专业的课程重组，形成文理交叉，也就是把现代信息技术融入哲学。在文学类等课程中，为学生提供跨文科学习，达到知识扩展与新思维的培养。随着时代的飞速发展，新文科不但是新形势下的必然需求，而且也是我国文化向外推广的重要战略方针。

《高等学校课程思政建设指导纲要》（2020）建议“抓住教师队伍‘主力军、课程建设‘主战场、课堂教学‘主渠道，有机融合价值塑造、知识传授能力和培养，落实立德树人的根本任务”，“深度挖掘提炼专业教育课程知识体系中所蕴

含的思想价值和精神内涵，拓展其广度、深度和温度，增加课程的知识性、人文性，提升引领性、时代性和开放性。”

新文科内涵建设决定了课程思政的重要性，课程思政又为文科建设注入新动力，二者是相辅相成的。《综合英语》作为一门新文科有机组成和专业核心课程，受众覆盖面广，教学时间长，影响大，是高职学生接触外国文化思想和意识形态的主要途径，理应融入课程思政教学体系，使之在高校落实立德树人根本任务中发挥重要作用。

二、高职英语教学课程思政建设的必要性

课程思政要求将思想政治元素，包括思想政治教育理论、价值观以及精神追求融入到专业课授课过程中，做到育人和育才相统一，培养出符合社会主义事业发展的建设者和接班人。课程思政建设首先考虑的问题是：如何将思政内容与专业课相结合，积极引导学生树立正确的价值观;进而回答“培养什么人，怎么培养人以及为谁培养人”的核心问题。

高职《综合英语》是高校必修课程之一，教学资源大部分来自英语语言为母语的国家。在学习相关文章时，如果学生没有坚定的理想信念作为检验标准，会特别容易受到其中思想的影响，从而出现盲目崇拜西方文化或无视我国传统文化的现象。“高校要打破领域行业等各自为战的局面......放大整体协同效应”，英语课程教学更需打破专业和课程的界限，将思政内容循序渐进地融入课程教学中去。

教育部2019年推出“六卓越一拔尖”计划，新文科建设成为了新时代教育改革的重要内容。在新文科背景下，大学英语作为通识教育中不可缺少的一部分，融课程思政是大势所趋。在教学过程中，教师需打破传统文理专业的壁垒，在教学理念和培养途径上采用创新模式，构建人才培养新形态、优化课程设置及教学内容。人才培养需要实现学科交叉融合，培养综合素养和以德为先的教育理念，只有打造高校英语教学的高效人才培养平台，才能真正实现教育与社会需要紧密衔接。只有这样，才能保证大学英语课程学习有正确的方向与指南，才能有助于学生培养学习文化的自信，樹立正确的人生观、价值观，不断增强对外来事物的辨识能力。由此可见，高职课程思政的必要性是不言而喻的。

三、高职英语课程思政教学中存在的主要问题

语言是文化的组成部分，兼具工具性和人文性双重属性，是传播思想文化的最有效的媒介。英语教学目标不仅包含学生的英语综合应用能力、交际能力、自主学 习能力，还包括培育学生世界观、提升中国文化素养，扎根中国社会主义核心价值观， 具有家国情怀，用中国声音讲述中国故事的能力。就高职院校而言，目前英语课程思政教学中存在的主要问题如下：

3.1教师思政意识有待提高

在许多高校中，英语课程思政建设没有引起足够的重视。首先，目前大学阶段的英语教师，思想觉悟不够高，大多没有承担思想政治教育责任的意识。有些教师开始便认为思想道德教育只是辅导员和政治教师任务与责任，自己不应当承担起这个身为教师最基本的也是最重要的育人职责;有些教师则把课程思政和思政课堂混为一谈;有些教师因无法挖掘文章中的思政元素而在教学过程中十分生硬地导入课程思政的内容，导致课堂枯燥乏味;还有些教师没有充分认识到将思政教育融入课程教学的作用和必要性，没有对学生掌握英语知识、英语文化和提升英语语言交流技巧与应用能力引起重视。

其次，目前高职院校在教学过程中，大多数学校把英语的教学效果与过级考试通过率紧密地联系起来，因此也不可避免地使学生的关注点大部分也仅仅是通过对基础知识的学习及应用技能的强化训练来实现英语知识、技能的逐步提高并借此更好地应对过级考试。从而教师在教学中只偏重应用能力和考试技巧的培养，忽视思政内容的输入，忽略学生人文素养的提升和社会主义核心价值观的引导。

3.2.英语教材内容有待更新

英语作为一门语言所承载的是所有使用英语的国家文化，学生在直接接触英语原材料、直接与外国作家对话，就不可避免地在意识形态、价值观、思想观念、民族立场与生活背景等方面碰到思想上的冲突和碰撞。英语教学目的也不仅仅只是英语基础知识的学习而是被能更好地进行国际交流所取代。所以，这个过程，实际上也就是进一步实现我国传统文化与西方文化相互渗透传播的过程。

就目前的高职英语教材所选择的内容而言，我国传统文化的内容在数量上和质量上都远远比不上西方文化的相关内容。因此，高职院校学生英语学习中所学习的内容就明显的出现中国文化相关元素远低于西方元素的情况。教师过于依赖教程内容，教学课件也是围绕教材展开，学生学习范围自然大大的受到了限制。此外，高职学生因为年幼，辨识能力低，过于热衷西方文化，喜欢过洋节，还有部分学生受到英语语言文化和西方意识形态影响的程度深，导致在道德理念和价值观方面出现偏离我国主流价值观的可能。与此同时，一些教师为吸引学生眼球，会将西方文化作为课程教学重点。毋庸置疑，这不符合我国教学的基本理念和课程所应承担育人功能的要求，不利于学生正确认识中西文化差异，不利于中国文化在国际交流中实现平等双向传输从而削弱大学生对传统文化的认同感。15A0E3DE-89BD-4769-8613-3B612B0331FE

四、高职英语课程思政教学中应对策略

《综合英语》秉承新时期职业教育“立德树人”的人才培养任务，旨在让学生在轻松快乐中习得语言知识和技能，扩展思维和实践能力，培养文化修养和职业精神。该教材作为专业教材，重在夯实学生英语基础、突出实用性，解决高职英语薄弱的难题，同时，课程相关主题重职业性，帮助学生了解和规划职场，将阅读理解和真实语境融为一体。那么，在研究过程中，如何挖掘课程的思政点？如何将教学内容与思政完美结合？如何创新教学设计级活动？如何体现科学性、时代性、民族性？如何真正做到思政无痕、育人无声？有鉴于此，本文从四个方面提出相应的策略：

1）改革教学模式与方法：以问题为出发点，以需求为导向，聚焦教学设计的策划与创新。依托我校智慧职教教学平台进行合理教学设计，构建单元设计和活动设计两大维度。通过教师说课、专家评课、同行评课及学生反馈等多样形式呈现多元主题的教师设计，形成教师教学研究思路，构建新文科背景下课程思政理念的混合式教学模式，通过线上线下指导，拓宽教学思路，助力教学改革，适应新时代对专业英语教学的需求，从而优化外语教学方法，落实立德树人新任务。

2） 深挖课程内容：课程设计基于教材，高于教材，实现思政元素和语言技能有机融合。课程内容实施的有效途径做到三精：精选内容（内容为王、有血有肉）、精心设计（设计为魂，有为有位）、精彩呈现（呈现为要、有有声有色）。创设《综合英语》课程体系，组成“五位一体的课程体系”，即教学大纲、资源库建设、课程示范课建设、专业师资队伍建设和评价体系建设。

3）加强师资队伍建设：高校是课程思政建设的组织者、实施者，教师是课程思政建设的实践者、推动者，各个层面要在思想上同心、在目标上同向、在行动上同行，全方位推进课程思政建设，携手同行、共同努力。优化师德师风，保障启智增慧培根铸魂。新文科背景下的课程思政教学改革对专业建设和专业教师来说既是机遇也是挑战。职业院校需打造“双师”型队伍教师梯队，发挥新时代匠师精神。作为专业教师，在推进《综合英语》课程思政教学建设时，需具备一双“慧眼”，能有效地挖掘课程思政元素并将思政教育融入到课前、课中和课后的每一个环节，从而潜移默化影响学生。在这个过程中教师不断创新求变，有效地进行课程政建设，由此提升教育教学质量，提高课程思政教学能力。

4）构建考核评价机制：教学效果考核和评价是英语专业“课程思政”建设中不可或缺的一环。外语课程思政评价方式做到开放多元，需要构建包括教师和学生双方多元化的考核评价系统。尝试将社会主义核心价值观、国际视野、文化知识和家国情怀等纳入考核评价体系，制定出一个既注重知识又体现思政教育的多元化评价体系。有效的评价体系同时可以反哺“课程思政”教学内容的建设，有利于实施策略的改进和调整。

五、结语

在全国重视“课程思政”的浪潮下，高校有责任引导学生铸就坚定的理想信念、锤炼高尚的品德，将思想政治工作贯穿人才培养全过程。因此，该课程思政建设刻不容缓，面对课程思政教学理念的提出以及后疫情常态的挑战，必须要摒弃传统的教学模式，改变教学目标，不断培养出一大批知晓中外文化且具备扎实知识、具备国际视野和跨文化交际能力的复合型人才，才能够真正满足多样化的社会需求，推动国家的持续化建设。作为英语教师，更要思考如何让学生在学好专业的前提下，利用所学知识和技能传播中国文化，建立四个自信并且用所學知识讲好中国故事，使课程思政真正起到“润物无声”的作用。课程思政就是对传统文科建设以及教学的创新。在教学设计中教师主动适应教学模式变革、教学场景重构、教师角色转变，能切实提升教学质量和育人效果，使英语课程思政建设得以顺利开展。同时，以学生为中心，利用智慧教学平台的丰富功能和教学资源，搭建课程思政与英语专业教学的混合式教学支架，进行有效的课程思政教学设计，对职业院校专业教学的提升具有一定的现实意义。

参考文献：

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基金项目：文章系2021年度湖南省职业院校教育教学改革项目“新文科背景下课程思政导向的高职《综合英语》教学研究”（项目编号：ZJGY2021001）的阶段性成果。15A0E3DE-89BD-4769-8613-3B612B0331FE