浅谈在数学教学中培养学生的创新能力

孙桂平

前苏联科学家卡皮查认为，数学是最适合培养学生创新能力的学科之一，因此，在小学数学教学中培养和发展学生的创新能力是十分重要和切实可行的。

一、营造课堂氛围，培养学生的创新兴趣

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在数学课堂教学中，教师要尊重学生的主体地位，从传统课堂灌输知识转变为引导学生思考，从让学生死记硬背转变为鼓励学生探索与创新。要让创新真正走进数学课堂，首先要为学生创设一个民主和谐的课堂气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一个轻松愉快的心理状态，能够积极思考，驰骋想象，任意表达，敢于标新立异。这就要求教师在教学时必须有意识地创设具体、生动活泼的教学情境，营造学生探求解决矛盾的氛围，激发学生创造兴趣，使其处于跃跃欲试的积极求知状态，从小培养学生的创新兴趣。

二、教给创新方法，培养学生的发散思维

在小学数学课堂教学中，教师要培养学生的求异思维能力，培养学生思维的多向性，教学要引导学生突破常规，沿着不同的方向思考，寻求多种解决问题的方法，找出最佳方案。培养学生的发散思维，一方面要鼓励学生质疑，另一方面要重视一题多解，一题多思，一题多变，引导学生从不同角度、不同侧面思考和寻找答案，产生尽可能多、尽可能新、尽可能独特的解题方法。数学学科是一门思维训练性较强的科目，数学课上教师应多设计一些活动空间，从一道数学题出发，引导学生打破常规思维束缚，凭借自己的智慧和能力積极地从不同途径、不同角度去思考问题，为学生提供创造空间，提供创造机会，培养学生的发散思维。

三、引导动手操作，激发学生的创造灵感

杨振宁博士说：“中国的儿童不如欧洲和美国的儿童动手兴趣浓，主要原因是没有动手的机会。”小学生动手实践操作是把知识物化的过程，对掌握知识有一定的效果和实际作用，我们小学数学教学内容的编排也充分的体现了动手操作的特点，因此，我们的数学课堂教学要结合具体的教学内容，营造机会让每个学生在认知过程中通过实际操作，激发学生的创造灵感。在教学三角形面积计算时，我设计了让学生动手操作求知的教学过程，让学生在掌握平行四边形面积计算方法的基础上，通过剪、移、拼的方法，把三角形转化成平行四边形，引导学生分别用钝角、锐角、直角不同形状的三角形去拼摆平行四边形，在操作的过程中激励学生说出拼摆理由，对不同拼摆方法引起争论、共鸣，同学们最后通过讨论归纳出同样的结论，这种凭借动手操作的教学设计，使学生在拼摆、交流、争论、归纳的过程中主体作用得到充分发挥，使学生们体会到了操作、探索、发现答案的乐趣，为培养学生的创新灵感提供了肥沃的土壤。

四、积极引发联想，培养学生的创新意识

联想是创造的翅膀，儿童时期是想象力最丰富、最活泼的时期，儿童愿意去探索，去发现各种事物，通过想象和联想，可以开拓学生的思路，增强学生思维的深刻性，有利于培养学生思维的灵活性，从数学学科角度上讲，也是从一个数学问题想到另一个数学问题的心理活动，是培养学生创造能力的重要方面。小学数学教学要充分利用学生自己已有的生活经验，感性材料，调动学生思考问题的积极性，拓展学生思路，让学生思维的翅膀展开丰富的想象，让学生充分的联想、想象，是培养学生创新能力的必要手段。

总之，数学课堂教学是培养学生创新意识和创新能力以及教给学生创新方法的主阵地，教师要树立整体的教学观，在教学意识上要重视学生创新意识和创新能力的培养，方法上要有利于学生创新意识的形成与发展。只要持之以恒，我们就会培养出具有创新意识和创新能力的人才。