“双减”背景下的初中物理高效课堂之我见

韦海鹅

【摘要】随着“双减”“五项管理”、校内课后服务等政策正式实施以及叠加疫情的影响，对教师、学生带来很大变革。学生在校时间限制了，回家做作业的时间也限制了，但对教师的教学效率要求更高，对教师的要求更多。在物理学科的教学中“提质增效”就成了需要解决的主要问题。物理教学“提质增效”的关键是打造优质高效的课堂教学。

【关键词】“双减”政策;高效课堂;小组合作;初中物理;思维模式

物理是一门以自然、科学、生活实践并以实验为基础的自然学科。在中考命题中，从课本知识点衍变而来的作图题、实验题、综合能力题等题材、题型是越出越灵活，对学生学以致用、学习素养、解决问题的能力素养要求也是越来越高，那就要求教师在四十分钟的课堂时间内做到效率最大化，打造优质高效的物理课堂就有了使命性意义。

一、精准设计、合理安排，提高课堂效率

俗话说“台上十分钟，台下十年功”，每一节课的师生完美合作，都需要教师事前的精心准备，这必然要求教师对教材与学情的精准把握与了解。物理教材承载着所有的物理知识，任何版本的教材都是为更好的实现《物理课程标准》的要求。如果教师在教学中以教材为中心，依教材的顺序进行教学内容、教学目标、教学顺序等设计，而没考虑到《物理课程标准》的要求，必然导致教学效果低效。因此，教师备课时必须全面深入研究教材内容和《新课程标准》，结合学生实际学情，对每节课的物理知识进行合理的取舍，精准确定教学的重点与难点，并精心设计和合理安排课堂的教学活动，才能让学生学得轻松，并且学有所得。

二、注重联系生活实际，提高学生的学习积极性

初中物理中的很多物理知识与我们的生活息息相关，这些知识来源于日常生活，也应用于日常生活，因此，初中物理教学应该注意联系生活实际。物理教学的开展不仅是让学生掌握基本的物理知识，更应该引导学生将所学知识应用于日常生活中，充分运用掌握的物理知识解释自然界常见的现象或者运用所学的知识解决日常生活中遇到的问题，因此，在初中物理教学中应该坚持让物理走进生活的原则，适当将生活中的内容引入课堂教学中，让学生体会到物理与日常生活是密切联系的，有效激发学生学习物理的兴趣。

例如，在教学《平面镜成像》时，笔者随机借用学生的一面镜子，并要求他们阅读课文3分钟。笔者则背对学生观察他们的动态，问道：“我手里拿的叫什么？”学生调皮地回答“照妖鏡。”我顺势回答“对啊，照妖镜，照到了一帮认真看书、可爱的妖精”，然后顺利引入课题，再次呈现笔者的女儿在试衣镜蹲下可爱的对称图片。因为学生认识小女，瞬间激起学生对平面镜的兴趣。接着设问题启发，本节课题就可以很好的开展了。根据学生的讨论结果引出平面镜成像原理是光的反射。继而探讨平面镜成像规律，并将学生分为两人一个小组探究平面镜成像的特点。完成本课题的教学内容，达成本课题教学目标。在物理课堂教学中举出生活中常见的例子可以很好地激发学生的学习兴趣、然后循序渐进地引入新的课题，使学生迅速进入学习情境，取得很好的教学效果。

三、巧妙开展小组合作学习，体现学生在课堂学习中的主体地位

在传统初中物理教学中很多学生认为物理知识难以理解，并且课堂教学过于沉闷，学生往往处于被动学习状态，物理思维难以得到拓展，这是物理课堂教学效率不高的重要原因。因此，在初中物理教学过程中可以开展小组合作学习。一方面，小组的学习目标明确，组员之间互相帮助，在共同学习的过程中，查漏补缺，既调动学生的学习积极性，又实现知识结构的团体共赢。另一方面，小组教学有助于学生之间交流学习经验，也可以增进师生之间的情谊，对培养学生的团队合作精神和良好的心理素质是很有帮助的。在课堂教学过程中仅凭教师一个人的力量是不够的，课堂是学生和教师的课堂，只有将师生的力量拧在一起，才有机会让物理教学变得更真实、高效、有趣的课堂。

四、培养学生的物理思维能力，构建物理学习思维模式，提高课堂效率

物理学是研究声、光、电、热、力等各种物理现象的规律和物质结构的一门科学。初中学生学习物理，需要学习发现探索物理现象规律和物质结构的能力，需要掌握探索物理规律的控制变量学习法。即在课堂教学过程中，教师要不断引领学生进行实践探索物理活动，而学生则要不断地体验物理思维活动。因此，在课堂教与学过程中，帮助学生挖掘物理学习思维能力，构建物理学习思维模式尤其重要，为创造优质高效物理课堂打下坚实基础。

构建初中物理高效课堂需要教师在教学过程中不断进行实践和总结，也需要教师和学生积极配合，教师在初中物理教学过程中应该注重联系生活实际、学生实际、教学实际，以此有效提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]徐家贵.浅析如何打造高效的初中物理课堂[J].新课程学习（下），2011（02）.

[2]杨召刚.初中物理高效课堂的“五要素”与“五做法”[J]考试周刊，2010（57）.

[3]张格鹤.构建初中物理高效课堂要从激发学习兴趣入手[J].教育教学论坛，2011（28）.