审美素养视域下的美术主题教学实践

窦英倩

作为一门艺术类的学科，在实际教学进程中渗入情感教育是必不可少的，小学美术教师应该认识到情感教育的重要作用，依據学生实际状况，合理创设教学体系，提升学生美术素养与学科思维，实现学生在美术学习进程中不断进步，全面发展。美术主题教学是指在教学过程中设立主题并围绕主题所开展的教学活动，通过在主题教学中不断延伸，促使小学美术教学质量得到大幅提高。笔者对审美素养视域下的美术主题教学进行了研究，并结合实际对美术主题教学提出个人看法，希望为关注小学美术教育的人群带来参考。

在新课改的影响下，小学美术教学近些年的受关注度在与日俱增，小学美术的主要教学目的就是帮助学生了解基础绘画，并培养学生审美观念，为学生综合素质的提高奠定基础。因此，有必要对审美素养视域下的美术主题教学进行研究，以此发挥小学美术应有的价值。

一、审美素养与美术主题教学分析

审美素养是人们的审美能力，集审美经验、审美情趣等多种因素于一体的审美素养，不仅能体现出人们对美的接收、欣赏能力，还可以表现人们鉴别美与创造审美文化的能力。审美作为一种体验事物的过程，在培养审美素养时同样可以按照基本规律来完成。在新一轮基础教育课程改革持续深化的背景下，社会对小学美术教育也提出了更加严苛的标准与要求。小学美术教师在实际教学进程中，应该将教学重点转变为重视学生能力以及审美能力的目标，提升学生艺术素养。作为一名美术教师，应该关注学生的创作能力，并且积极合理地引领学生艺术情感发展。当今时代，过去的教学方式已经难以适应全新时代下的小学美术课程，教师应该积极探索研究各式各样高效的教学举措，革新教学思想，将情感教育与小学美术教育最大程度地结合，激起学生热情，丰富学生想象力。例如，在小学进行审美教育时，首先需帮助学生学会“认知美、感受美”，这样便可以帮助学生了解并接触属于生活的美，而学生的审美能力也将会在接触生活美的同时得到提高。其次，应该帮助学生“鉴赏美、享受美”，这样便可以让学生在生活中学会欣赏艺术，找到属于自然的美，此时的学生可以完成对审美对象美的评价，并在生活中不断升华自己的审美意识。小学审美教育最后需帮助学生实现“表达美、创造美”，在生活中不自觉地感受周围事物属于美的格调。

美术主题教学需将“主题”当作教学期间的线索，然后通过线索对美术主题进行分析与研究，这样的教学模式能有效提高学生与美术主题相关的各种知识。引进美术主题教学可以切实实现学生逐渐形成积极上进的生活态度，形成正确合理的思想理念与价值观念。在有效陶冶学生情操、启迪学生心灵的同时，促使学生形成热爱生活、热爱大自然的思想理念。除此以外，小学美术教学实践离不开教师的情感教育，经由情感教育的合理渗入，有利于提升学生的艺术创造力，促使学生借助美术作品表达情感，明确内心所求，致力美好生活的创造。在美术主题教学期间，要结合教学目标、活动、主题等要素共同完成教学设计，将概括性质的抽象教学内容以美术主题的方式表达出来，然后通过教学协调师生完成美术主题教学。

二、审美素养视域下的美术主题教学实践要点

（一）提升对美术的重视度

在小学阶段，很少学校往往过于重视语文、英语等传统课程的成绩，而对小学美术教学有所忽视，个别学校有时甚至会出现美术为其他学科让路的情况，进一步压缩美术课程的整体课时，这便是忽略美术重要性的一种表现。正因为美术课程往往会受到忽略，所以小学美术教学质量很难得到保障，只有从根本上真正意识到美术主题教学的重要性，才能让美术主题教学得以顺利落实。为了让小学美术得到更多人的关注，就应该从教学理念上出发，坚持贯彻素质教育工作，通过帮助教师、学生群体了解到美术的重要性，激发教师教学与学生学习的兴趣。

（二）优化教师认知

美术主题教学是一种概念性教学，很多小学美术教师都听说过这种教学模式，但是绝大部分教师对美术主题教学只有较为浅显的理解，教学理解层面的不足使美术主题教学难以顺利开展。当前的小学美术课堂中，传统教学方式依旧频繁出现，并以教师为核心，教师在课堂中不停示范，学生不断模仿，并要求学生画出一幅好的美术作品。这种课堂对学生来讲，不仅限制了学生的学习积极性，还让学生的学习自信心受到严重打击。笔者通过对多位小学美术教师询问后发现，多数教师所认为的美术主题教学就是在课堂中针对提前预设好的主题开展教学活动，这种简单的教学认知根本无法发挥美术主题教学应有的价值。所以应该针对教师群体进行美术主题教学培训，以此让教师了解到美术主题教学的优势与使用方法，只有这样，才能让教学实践活动开展得更加顺利。

（三）丰富教学活动

美术主题教学是一种多元化的教学模式，但是很多教师在开展主题教学时却存在教学活动单一的情况。即确定教学主题后围绕主题内容进行教学讲述，过于枯燥的教学模式无法真正激发学生的学习兴趣。为了提高教学多样性，可以在课堂中通过故事、游戏活动、集体讨论等方式帮助学生进入美术主题课堂中。在此期间，要结合学生的年龄段分析学生心理，找出适合的方法实现从普通课堂到主题教学之间的过渡。对美术教师而言，无论是利用多媒体教学还是正常活动教学，其核心目标都是帮助学生进入美术主题教学中，以此避免学生出现游离课堂之外的情况。在教学阶段，还可以通过创设教学环境的方式进一步优化教学过程，进而让美术主题教学真正发挥应有的价值。

（四）教学评价机制

在小学美术教学中，美术教学评价一直都以教师自评为主，这种评价方式难免具有狭隘性。教师对自己做出的教学评价往往无法保证客观与公正，而且学生眼中的教师与教师眼中的自己存在非常大的差异，如果教师无法做到让学生喜爱，美术主题教学活动的开展效果就会受到非常大的影响。除了自我评价以外，教师对学生的评价则会更多地关注学生的技法，这样也将会忽略掉学生其他的闪光点。所以可以从教学评价中入手，通过定期开展学生对课堂的评价让学生进行对美术课程的匿名点评，这样能在一定程度上了解学生对美术教学的需求，进而让美术主题教学活动的开展获得更多参考。而在针对学生作品进行评价时，则要在绘画评价以外，针对学生的想象力、创造力等综合能力进行评价，必要时还可以通过鼓励性评价帮助学生在美术课堂中更多地表现自己。

三、审美视域下的美术主题教学实践方法

（一）美术主题教学方法创新

1.情境体验式教学

小学阶段在开展美术主题教学时，可以通过情境体验教学帮助学生融入美术课堂，通过让学生在课堂情境中担任教学主题中的一名特殊角色，可以让学生更深刻地感受到教学主题内容，进而让学生对美术课堂的理解进一步加深。情境体验式教学非常强调师生之间的互动，教师可以通过开展主题环境与学生的想法共鸣，引导学生向着美术主题进行思考。主题内容可以完成对课堂的串联，教师通过帮助学生发挥自己的想象力，让教学质量得到保障。对学生而言，因为每一名学生都有自己的主观意识，所以在教师的引导下还可以活跃课堂气氛，当课堂气氛达到一定程度后，教学质量便会有所提高。

2.发现式教学

发现式教学可以帮助教师完成对学生洞察力、想象力的提高，通过让学生对主题进行观察并发散思维，能在一定程度上提高学生的课堂积极性。发现式教学可以看作一种鼓励学生自主探究的教学模式，并帮助学生养成独立学习的习惯。但是这种教学模式在使用期间要注意对问题难度进行控制，因为教师要利用问题完成师生互动与引导，所以当问题过于复杂时，就有可能导致课堂出现冷场的情况，进而降低学生的学习热情。

3.多向思考教学

多向思考教学需要学生开发想象力，将普通事物在脑海中想象成独特的样子。例如，在“秋天”的主题中，就可以通过引导的方式让学生结合落叶进行多方向思考。比如，落叶的形态与哪些事物相似等。这种思考模式是一种激发想象力与创造力的方式，通过构想、思考后创作出的绘画一定会倾注学生的想象力，这样的教学模式可以在主题教学中获得发挥空间。

（二）明确美术主题教学目标

美术主题教学在开展时必须具有明确的主题目标，该目标在教学期间能发挥导向作用，教师只有明确了教学目标才能实现对教学活动环节的优化设计。对美术主题教学而言，若教学目标定位不准确，便会对教学活动的正常开展带来偏差，严重时甚至会影响到美术课程的正常推进。例如，将“有趣的人物漫画”作为美术教学主题时，便可以在教学期间将漫画发展历史、漫画类别等内容融入课堂教学，漫画表现出的人物形象有时还会影响人物的性格特征，因为漫画家往往会抓住人物特征，利用夸张、线描的方式表现人物性格特点。在美术主题教学期间，结合人物特征体验漫画使用的手法，能发现漫画所带来的更多趣味性。教师通过提前明确教学目标并对学生进行合理引导，能帮助学生激发兴趣，而学生在主体教学中则能随着教学目标而不断强化自己的审美能力。

（三）突出学生主体地位

在美术主题教学期间，为了让学生在保证学习质量的同时更加轻松、快乐，就要通过引导的方式优化美术课。通过在美术主题教学中围绕问题引导学生划分为不同小组共同解决问题，通过竞争机制可以有效激发学生解决问题的兴趣，学生为了快速解决共同问题，就会通过相互帮助的方式进行学习。学生作为课堂主体能自行完成课堂总结，进而保证学习质量，而且小组成员的共同能力还有助于实现问题多元化。

例如，在“我的课堂我做主”的主题教学中，学生可以利用已有的美术知识联系生活，创新设计美术中的课堂空间。在此期间，可以通过小组的方式锻炼学生的团队意识，学生在主题教学中不仅能感受到美术艺术的趣味性，还可以持续提高艺术审美能力与美术素养。在学习过程中，若学生能以课堂主体的角色发挥自己的能力与才华，就能从人际交往、创新等多个角度提高自身的综合能力。

（四）美术教学内容的优化

在如今的教育背景下，学校教育往往需要采用多元性教学，从多个方面帮助学生理解美术教学中的各种内容。例如，教师可以将教材中常见的树与校园相结合，以此确定主题“校园与树”，学生可以结合学校或是日常生活常见的树自主设计树的形状与特征，然后采用多种不同的工具、材料表现心目中属于校园的树。学生根据喜好自主设计树木的方式不仅能有效提高趣味性，还能在一定程度上提高学生的创新能力。在小学阶段，美术教材因为需要长期使用，所以无法在短时间更新，因此为了实现多元化教学，教师要更多地考虑教什么与怎么教，通过结合教材与生活挖掘更多的美术主题，以此帮助学生提高自己的美术能力。若需要在教学期间结合教材内容明确主题，就要对教材课程进行梳理与研究。例如，在“动物王国”课程中，教师就应该对课程内容进行梳理并找出课堂中的关键因素，明确关键因素与教学目标之后便可以将“动物王国开大会”作为美术教学主题，然后结合学生的兴趣爱好进行主题教学，提高教学效果。对教师而言，教学内容与教学目标息息相关，只有结合需求合理调整教学内容，才能让美术主题教学发挥出应有的价值。

（五）深入挖掘教材内容，深化主题教学质量

教师在美术课堂中采用主题教学进行教育工作时，很难在教学中做到面面俱到，因此在开展教学工作时，要注意深入挖掘教材内容，结合课题与教学目标灵活处理教学内容，最大化发挥主题教学效果。为了保证教学质量，在教学主题选择時应该从学生兴趣入手，若学生对课程内容没有兴趣，深入挖掘教材内容只能让美术教学变得更加复杂。例如，在“漫画与动漫欣赏”中，教师就要深入挖掘教材内容，提高学生的审美能力，因为学生对该课题非常亲近。结合学生的兴趣，教师能从漫画与动漫人物、风景等元素入手，让学生在欣赏漫画、动漫的过程中自行创作，进而提高美术教学质量。

四、结语

总而言之，在美术教学中，主题教学的重要性毋庸置疑，通过对美术主题教学进行分析，能借助教学主题更好地实现教学目标，提高学生的美术素养。相信随着更多人了解到审美视域下美术主题教学的优势，美术主题教学一定会变得更好。而为了达到这一目的，美术教师也要重视对多种教学方法的应用，明确教学目标，丰富教学内容，注重突出学生的主体地位，从而提高教学质量。