指向科学素养提升的亲子游戏的指导策略

金凤

随着教育的改革发展，人们越来越重视家庭与幼儿园的作用整合，家园合作成为教育发展的必然趋势。本文阐述了协同家长资源，指引家长在探索类亲子游戏中成为孩子的合作伙伴，理解教育内涵、建立儿童意识、转变教育行为，从而更好地促进幼儿发展的策略。随着教育的改革发展，人们越来越重视家庭与幼儿园的整合作用，家园合作成为教育发展的必然趋势。我们将开展亲子游戏作为家园合作的创新形式，为家园合作开辟新路径。亲子游戏是亲子之间互动的一种方式，有助于幼儿身体、智力的发展，以及幼儿性格的塑造。维果茨基认为儿童的发展存在两个水平：一个是实际的发展水平;一个是潜在的发展水平。通过亲子游戏的开展，父母可以给予儿童指导、传授相应的经验，使儿童从实际水平向更高级的水平发展。

一、体验共情，获得家长理念认同

随着就学压力的增大，家长对于幼儿的教育非常重视，本着“不让孩子输在起跑线”的理念，很多家长早早就对孩子开展了启蒙教育。由于教育理念的落后、教育经验的缺乏、教育竞争的激烈、负面教育信息的干扰等因素，家长在教育幼儿过程中往往会出现急功近利、追求结果的现象。提升家长的教育理念成为幼儿教育的重要迫切需要，要改变家长的教育理念，首先要得到家长的认同。我们利用家长会、家长学校、家园联系、班级群的方式宣传正确的教育理念，同时还开启“亲历式”的学习场，让家长在不同理念的教育方式中感受不同的体验，获得理念的认同。在“亲历式”学习场中，笔者邀请家长参与体验了两次绘画活动，并请他们进行评价。一次活动中直接告知家长我们用蜡笔和颜料利用“水油分离”原理画一张雪景图，家长使用教师教授的方式独立作画，很快就完成了任务，作品千篇一律。另一次是出示一幅酒精画，提供水彩笔、水粉、酒精、油、盐等物品，让家长探索酒精画效果的制作方式。这次，家长出现了讨论、探索、合作的现象，不仅探索出酒精画的制作方式，还通过操作中感受了盐与颜料的效果、水彩与水粉的不同效果，完成的作品各有特色。

两种不同的教育方式给了家长不同的体验，他们说第一种方式像在完成任务，绘画时内心有点紧张，生怕自己画得不好或者出现错误，完成的作品也是基本雷同。第二种方式没有教師教授的方法，只能自己进行探索，于是有了自己思考和尝试，同时，大家对自己操作下出现的效果感到很神奇，兴趣很高。不同的亲身体验让家长意识到不同的教育理念的教育作用，意识到学习过程的重要性。获得家长理念的认同，才能获得家长行动的支持，更好地促进幼儿的发展。

二、优化设计，坚持儿童中心理念

兴趣可以激发幼儿活动的热情，化被动灌输为主动汲取，亲子游戏设计的内容要贴合幼儿的发展，追随他们的兴趣与需要，更为充分地发挥他们的主动性。游戏的环节设计也要坚持以儿童为中心，可以通过教师与家长的共同商讨、设计，帮助教师与家长在观念上形成共识：允许幼儿尝试，能让他们敢于大胆地猜测，并能小心地求证;允许幼儿碰壁，鼓励他们在错误中发现问题，反思调整;给予孩子探索的空间，将游戏的主权还给孩子，让他们充分的探索、实践、表达。在亲子游戏设计与实施中，幼儿的成长是经验获取的过程，提供给孩子更多的自主获取经验的机会。

例如，在亲子游戏“母鸡咯咯哒”中，家长设计了三个主要环节：1.玩纸杯电话游戏。2.家长示范用纸杯制作能发出“咯咯哒”声音的装置。3.幼儿根据家长的示范进行制作。我们共同对这个亲子游戏的设计进行了审议，大家在班级群中你一言我一语发表自己的看法，在家长的讨论中、教师的指引下，大家很快发现第一次设计的游戏过于追求目的，设计者为了让孩子能成功制作，直接省略了孩子的思考与探索，将一个探索活动变成了手工活动。于是对环节进行调整，把更多的设计、探索空间给了孩子。活动变成：1.探索纸杯电话的秘密。2.探索让绳子发出声音的方法，并尝试运用纸杯电话的经验让绳子发出的声音变响。3.选择、尝试各种材料，探索能让杯子中的绳子发出“咯咯”声音的材料，进行记录并分析原因。

活动调整后有家长提出，这样的难度会不会太大了，孩子能成功吗？而实际活动中，家长惊喜地发现，孩子提出了各种成人都没有想到的方案，他们思考的角度千奇百怪，并用不断尝试、实践验证、借鉴经验等各种方式完成制作，积极的状态让孩子变得更活泼。在和教师共同设计亲子游戏的过程中，家长更清晰在整个活动的环节，理解每个环节的意义，初步明确自己在游戏过程中的定位，能对幼儿的活动状况做出积极有效的回应。同时，家长的教育思维在和教师、其他家长碰撞中产生新的火花，教育理念也不断得到提升。

三、开放互动，尊重儿童发展需求

亲子互动、师幼互动，是为了情感的建立、想法的传递，有效的互动基于平等、接纳的态度。在亲子游戏过程中与幼儿的互动，是很好的一个引导、影响幼儿的机会。在游戏中，幼儿更渴望的是教师与家长以“合作伙伴”的身份参与游戏、合作游戏，能和他们一起发现问题、讨论商量，他们不需要“游戏的指挥家”。作为教师与家长要以开放的态度接纳幼儿的点滴，看得到幼儿的需求，关注幼儿在游戏中自主的态度、自助的能力、愉悦的情感等方面的培养。关注儿童的立场，尊重儿童的想法，以他们的成长与发展为活动的最终目的。

（一）以计划为框架，给予想象空间

计划能帮助我们明确目的与实施路径。在游戏中，计划也有着非常重要的作用，它能让幼儿带着目标去活动。幼儿是计划制定的主体，幼儿的活动计划表现得是他们自己的想法与目标，能体现出他们的经验与认知。计划的制定是发展幼儿想象力、思考力、策划力等很好机会，幼儿根据问题提出自己的设想并做出方案，这是一个先思后行的过程。在制定计划中，教师、家长要鼓励幼儿自己设计、计划，而不是代替幼儿想出应对方案。

（二）以问题为引导，激发高层次思维

每一次碰壁都是一次成长的机会，当幼儿遇到困难时，在给予幼儿尝试机会的同时，还要通过开放、有效的提问，引导幼儿聚焦问题、深入思考、激发高层次思维。例如，在亲子游戏“有趣的影子”中，幼儿想要尝试将积木的影子变得最小，家长A提问道：“刚在你玩的时候有没有发现灯光和影子的位置有什么关系？”幼儿又试了一遍说：“灯光一直和影子是在相反的方面。”家长A又问：“那如果影子最小，它可能在什么位置呢？”幼儿又照了一会儿说：“最小的影子应该离积木最近了……应该在积木下面一点的位置。”又思索了一会儿：“影子在下面，那么灯光就应该要在上面。”接着，他在积木的上面各种角度进行尝试，终于找到了能让影子最小的位置——正上方，而且他还发现，正上方的灯还要与积木保持一点距离，不然影子还是会变大。家长A则从侧面引导幼儿去思考与尝试，让幼儿在探索中自己获得知识经验，这样的学习过程才是孩子成长所最需要的。

（三）以实践为途径，获得多领域经验

在现代教育理念中，我们提倡孩子自己亲历实践。我们在亲子互动中再三强调的是放手，只有放手才能给予幼儿体验的机会，让幼儿获得多领域的发展。例如，在亲子游戏“自制喷泉”中，教师出示了喷泉装置的说明书，在看说明书进行制作的过程中发展了幼儿解读说明书的能力;提供了各种不同的瓶子，孩子能对瓶子进行装饰、色彩搭配，这促进了幼儿艺术方面的发展;让幼儿不断尝试水位的控制，这是让幼儿感知水压的相互作用。除此之外，一个亲子游戏中还有着很多发展幼儿的机会，家长的“放手”，能把更多锻炼、学习、发展的机会还给孩子，我们不需要完美的作品，我们需要的孩子在这一过程中的成长与收获。

四、支持评价，赋能儿童持续发展

幼儿的生长过程中伴随着各种不同来源、不同形式的评价，积极有效的评价有助于幼儿增强克服困难的勇气、推动持续学习的兴趣、形成正确的自我认知、建立“我行、我可以”的自信。首先，在混龄游戏活动开展的过程中，教师需要及时地对幼儿参加活动的行为进行评价，调动幼儿参与游戏活动的积极性，同时还要观察孩子的参与游戏情况，对于孩子的危险动作进行有效的指导。其次，教师要善于用发展的眼光来看待孩子，对于学习能力强的孩子给予肯定，对于学习能力差的孩子给予鼓励和帮助。对于学生表现效果和积极创造，教师要给予评价或肯定，也可让学生对自己的表现进行自评。例如，在“种子的秘密”科学探究游戏活动中，教师把种子的播种作为游戏内容，教孩子基本的播种方法，如种子处理、播种、浇水等。经过一段时间的实验，会发现有些孩子的种子开始发芽，而有些孩子的种子没有反应。在这个过程中，教师需要引导孩子继续坚持，而不是对结果下最后结论，这样孩子才能有长期实践的科学精神。无论结果如何，都要对孩子做出客观、积极的评价，使孩子在科学探究中获得科学的内涵，培养孩子正确的探索意识。再次，在混龄游戏活动结束后，教师还需要进行教学总结，分析游戏过程中存在的不良因素，并制定针对性的解决策略，确保混龄游戏活动能够顺利开展。最后，在活动后教师需要及时地对游戏活动、组织方式等进行反思，对不合理的地方进行优化，真正地实现寓教于乐的作用。在亲子游戏中，教师与家长应重视每一个可能激发幼儿的细节，尝试通过语言、动作、表情等给予幼儿力量，鼓励他们以饱满的情绪参与活动，积极的心态看待问题或结果。

例如，在亲子游戏“羞羞的铁拳”中，甜甜坚持要自己探索并设计拳击的动作，甜妈则认为甜甜设计的动作“不好看”，甚至“乱七八糟”，因为不满意孩子的作品而发出质疑，导致甜甜不愿意继续进行。在教师沟通了解后，引导甜妈耐心聆听了甜甜的探索与设计，她惊讶地发现，原来孩子的世界中有着成人看不到的角度观点、天马行空的无限创想及充满童真的表现。甜妈诚恳地向甜甜道歉，对于她的独立探索和创意表达给予了肯定，并以平等的态度与她沟通。经过母女俩的和谐合作，游戏接近尾声时，其作品获得大家的肯定。在许多成人的眼中，亲子游戏就是“陪”着孩子玩游戏，为了达到好的效果，看到孩子的行为、表达不符合自己的心意，往往想控制他们进行改变。这些行为亦是对孩子能力的间接评价，孩子能从大家的言行中感受对他们的信任度，从而对活动的态度、自我的判断产生影响。评价不是为了给孩子的行為印上标签或画上分数，而是在尊重孩子基础上，以积极、正面、准确的评价让孩子感受信任与肯定的力量，为孩子后续的发展提供方向与指引，促进良好品质的形成。

五、多元交流，建立联接共同成长

除了幼儿园里开展的亲子游戏，我们鼓励家长在家也经常开展亲子游戏，大到走进森林的“探险日记”，小到床上进行的“纸牌游戏”，亲子游戏成为亲子间相处的一种常规模式。“亲子游戏沙龙”“家长座谈会”“交流微信群”等方式为家长提供了多种形式的交流平台，活动开展前可以共同设计、理念分享，活动开展后可以交流心得、分享收获，多种模式的交流圈打破大家时间、空间上的限制，让家长能够及时接收信息、参与讨论，不断调整自己的教育方式。同时交流圈还拉近了家长间彼此的距离，大家能聚焦孩子出现的某一点问题，在讨论分享中产生相互学习、相互促进的作用，营造浓厚的学习氛围，家庭教育理念深入家长心间。

六、结语

著名教育专家陈鹤琴曾说过：“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭单方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必须两个方面结合才能取得充分的成效。”亲子游戏的开展将幼儿园与家庭，教师、家长与幼儿紧密地联合在一起，引导教师与家长给予孩子的能力更多的信任、给予孩子的探索更多的空间、给予孩子的发展更多的支持。相信在这样的理念下，我们的孩子会成长为更独立、完善的生命体，为今后的学习与发展奠定良好的基础。

（左毓红）