民间游戏与幼儿园课程有效整合实施策略

徐红霞

摘 要：民间游戏是中华人民传统的优秀民间文化艺术，是民众的智慧结晶，具有浓烈的文化气息和地域特色。将民间游戏与幼儿园课程有效整合，不仅增强了幼儿体魄，同时在一定程度上也激发了幼儿在游戏过程中的学习热情，充分发挥了其主体地位，促进了幼儿的全面发展。基于此，本文主要从民间游戏的含义及特点、实施策略进行论述，为幼儿园合理开展民间游戏提供借鉴。

关键词：民间游戏   幼儿园课程   实施策略

一、民间游戏的含义及特点

（一）民间游戏的含义。“民间游戏”指流传于广大民众生活中的嬉戏娱乐活动，俗称“玩耍”，主要流行于少年儿童中间和节日里成年人娱乐节目之中。与其它游戏类型相比，民间游戏具有显著的生活气息，同时经过几千年来的传承与发展，不同区域下的民间游戏具有不同的形式、内容、文化价值，即在一定程度上，通过民间游戏亦可折射出不同地域群众的思想与行为，是一种对民俗文化的深厚积淀。

（二）民间游戏的特点。其特点一是易学、易会、易传;二是轻松活泼、内容丰富、形式多样、语言朗朗上口、节奏明快;三是随机性和简便性较强，一般不受时间、空间、人数、年龄等条件的制约;四是民间游戏所用到的器械、材料简便，易于教师自制，为幼儿园节省开支。民间游戏不仅能够有效锻炼幼儿的肢体协调能力，还能更好地提升幼儿的逻辑思维能力与心理素质。

二、民间游戏与幼儿园课程有效整合实施策略

《纲要》中指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”。《幼儿园管理条例》中规定：“幼儿园应当以游戏为基本活动形式。幼儿园可以根据本园实际，安排和选择教育内容和方法”，如何实现民间游戏与幼儿园课程有效整合呢？

一是根据各年龄段幼儿的兴趣、发展情况对民间游戏进行创编、使之与幼儿园的课程有效整合。

如：①《欢乐打地鼠》中的游戏材料“锤子、老鼠洞、农民伯伯晒粮食的场地”，可以根据小中大班幼儿的年龄特点做相应的准备。在锤子的准备上，考虑到幼儿手掌的大小、手握着的舒适度，为小中大班制作的锤子大小不一样;老鼠洞也是根据小中大班幼儿的身形及适合运动的空间来制作的;农民伯伯晒粮食的场地考虑了小中大班幼儿手臂的长度，由此确定了老鼠洞及农民伯伯晒粮食场地的距离。②《舞龙灯》中游戏材料“龙灯”，如果按照传统的方式制作龙灯，那就不适合幼儿玩耍，我们可根据我们能够收集到的材料，用奶粉罐、卡纸、皱纹纸、水管等做成了幼儿也能玩的龙灯，收到了很好的效果。

二是根据幼儿年龄特点，发展水平改变游戏玩法，使之与幼儿园的课程有效整合。

对于民间游戏的实施，我们并不局限于户外体育游戏。它们可以是五大领域的形式出现，适合幼儿的全面健康发展需要。例如：《剪刀石头布》这一游戏而言，对于小班可以先设计一节语言活动，让幼儿了解什么是剪刀石头布，剪刀石头布可以用来解决一日活动中的一些小矛盾;其次，设计一节艺术课，加深幼儿对剪刀石头布手势的认识;最后，设计一节体育游戏活动，让幼儿切身体会石头剪刀布的玩法。中班幼儿对《剪刀石头布》游戏有了一定的游戏基础，可以引导他们在日常活动中用剪刀石头布解决一些他们力所能及的问题，同时引导他们探索除了用手玩剪刀石头布，还可以用身体的那些部位玩（如用脚玩）。

三是因地制宜，根据现有场地改变游戏玩法，使之与幼儿园的课程有效整合。

民间游戏的实施，如果按照传统的玩法大多都是需要在户外场地进行的。但是在实际操作中会出现不能在户外开展的的情况。比如，下雨天又或者场地不够等。如遇小雨天时，我们会在室内开展活动，因为教室的场地不如户外的宽敞，所以我们会根据场地对游戏进行一定的改变，以达到游戏的目的。如《滾铁环》、《手推车》、《赶小猪》、《两人三足》等游戏，在户外玩时场地宽阔，幼儿能更放开手脚的大胆尝试。在室内时我们采取分组的比赛的形式，让幼儿有紧迫感，幼儿间互相观摩、监督，在游戏结束后请幼儿来做游戏分析评价，以促进游戏玩法、规则更完善。

四是通过调整人数使玩民间游戏开展得更顺畅，使之与幼儿园的课程有效整合。

如：《捉迷藏》、《丢手绢》、《老狼老狼几点了》等游戏，不需要任何材料辅助，而且游戏玩法单一，幼儿很喜欢。但是每个年龄段的幼儿对游戏的掌握力度不一样，所以我们必须根据幼儿的年岭特点来做相应的调整。初步的调整先从人数的调整开始，这样有利于参与游戏的幼儿能够更快的了解游戏的玩法、规则，从而构建有效的游戏经验。

五是替换或创编儿歌、童谣玩民间游戏，使之与幼儿园的课程有效整合。

如：民间游戏《砍白菜》。原来的童谣內容是“砍砍、砍白菜，白菜长个圆脑袋。娃娃过来砍一刀，明天拿到集市卖”。原游戏中的动作是用手掌“砍”在幼儿的头颈处。经过一次游戏有不少幼儿反应有些小朋友砍得太用力了，会弄疼人。而教师从学前儿童德育教育角度出发，觉得童谣中的“砍”和用手掌砍在幼儿的头颈处不利于对幼儿的正面教育和身体健康。根据和幼儿的集体讨论，幼儿们一致认为将童谣中的“砍"改为“采"，动作改为“用手向幼儿后背做采的手势”更为合适。

总之，实现民间游戏与幼儿园课程有效整合，教师们要根据本班幼儿的年龄特点、发展水平及幼儿园实际结合《指南》、《纲要》研讨出适合的民间游戏实施方案。在民间游戏的实施过程中要做到收集、分析同一个游戏在三个年龄段幼儿的活动中有哪些异同，做到同一个游戏每个年龄段有符合幼儿发展水平的改编后的教学活动设计，教师要充分借助民间游戏，将其有效的内容吸纳到幼儿课程实践当中，为后期幼儿的发展和教育打下坚实的基础。