忘本，伤害了语文课堂教学

摘 要：在“双减”政策背景下，语文课堂教学要根据学科的特点，认真地研究学科核心素养、制定有效的教学策略。语文课堂就要以语言为本，语言是语文课堂教学的灵魂。

关键词：忘本  伤害  语文  课堂教学

经常与语文教师交流，出现频率最多的话题是“现在的学生特不喜欢语文，只要一有空，都会拿出数学等理科做题，语文即使布置了任务，学生也不看”。听起来确实觉得可怜，也为我们语文感到悲哀！但思考起来，我总觉得，现在的语文课堂教学已经忘本了。

这里所说的忘本，并不是全盘的否定现在语文老师的语文课堂教学，最主要是指那些课堂上对语言的忽视。简单地讲，现在的语文课堂就是不重视语言的教学，语文课堂上，把一篇好好的文章，肢解开来进行分析，搞得面目全非，一节课下来，学生学到什么，连老师都不知道。怎么谈得上给学生喜欢语文呢？甚至有不少的语文老师都在说现在越来越不懂怎么教语文了。

总的来说，语文课堂就要以语言为本，语言是语文课堂教學的灵魂。记得全国著名特级教师、语文教育家洪镇涛先生的“语文姓‘语’”，它指的是“以‘语言’为本”。这个本，既是本体，也是本位，又是本色、本质，乃立足之本。多年来从事语文教学研究，深入一线课堂后总有这么一个感觉：语文课堂教学不改革，真的没有出路。改变语文课堂教学方式是语文学科走出困境的最佳途径，但是怎么改都好，就是不能忘本。只有像教育家洪镇涛先生说的语文姓‘语’，真正把语言这一根本重视起来，不忘本，语文课堂教学才能有救、有效、有用，实实在在，才能吸引学生;如果忘记了语言之本，伤害的不只是某个时段的个别语文课堂教学，而是整个中小学语文教学。

我市课堂教学改革已经进行了十几年，不是学洋思模式，就是学习杜郎口模式，语文学科也通过摸索，衍生出很多的课堂教学模式，各校有各校的学科课堂模式，但是语文课堂忘本的现象依旧没见变化，甚至更加严重。下学校视导推门听课听到的课堂大多是这样。就连各种县、市级别的课堂展示评比、深度融合教学比赛的语文课堂，同样也是逃不脱忘本的现象。无论是现代文阅读课堂、还是文言文、古诗词课堂是这样，连写作课堂也是如此，语文姓‘语’被语文教学常规性遗忘成了常态，如果久不久有哪位老师把语文课堂教出点语文味儿，就会带来同行们异样的眼光，感觉怪怪的。语文的核心素养是不能离开听说读写的。一个语文教师应该解决如何听、如何说、如何读、如何写的问题。可以说离开听说读写，语文是无法进行教学的。以‘语言’为本，文本都是由语言建构的，忘本必然无法阅读文本。

笔者以为，在许多语文课堂上不重视语言，这就使语言失去它的根本。这几年语文课堂虽然已经进行改革，但是课堂上唠哩唠叨的复述课文内容、情感、思想这样的语文课堂教学也很少见了，而把语言搁置脑后的课堂变多了。语言在课堂中被抛弃、被遗忘，变得可有可无，课堂中语言变成不再重要，而且影响到学生在课堂的生成、亮点、个性等，长此以往，“语”将不“语”了，可以想象，如此的语文课堂教学怎能不让人忧心又无奈。

学习语言就是语文课堂的重点，中国汉字有形音义这个独特的优势，只有理解和悟透了语言，就可以理解文章的内容、主旨、思想和情感等要素。从这里看出，语文课堂对语言的遗忘、忽视，全都显露出来。以朱自清的名篇《春》为例，可以解读和需要探究的信息相当丰富，但无论解读什么，其出发点和着陆点还是语言。可是，笔者在2021年全市语文学科课堂教学展示评比的十二节课堂教学设计，发现其存在的共同缺陷，那就是语言被明显降格。且看这些出自不同教师教学设计，但其问题设计却存在惊人的雷同——投出有关春的“视频”、“说出你能想到的与“春”有关诗句”、“这篇课文写了春的几幅画面？”“我们本地春天与作者笔下的春天各具特色，请说说你认为我们本地春天的最大的特点”、“课文最后三个段落运用什么修辞手法？”等等。所有问题都和课文内容、情感等有关，这样一篇名篇，优美的语言的运用，但是教学设计基本上忘记了语言之本，无论课堂怎么改革，如何创新，最终确教成了思品课的课堂，距离语言之本实在有些遥远。我们来看看：在朱自清先生的笔下，春天的“一切都像刚睡醒的样子”“太阳的脸也红起来了”;“小草偷偷地从土里钻出来”“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”;春风“像母亲的手抚摸着你”;“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着”……，多美的语句，具有诗化的语言，清新朴实、口语化的语言，作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，使景物变得鲜活生动，形象逼真。

这么好的语言，问题的设计竟与语文之本格格不入，真不知道我们的语文教师是怎么想的？ 也许，课堂教学展示如果不热烈、掌声不断，会影响到他们的评比成绩。主要原因在于这样课堂课堂的功利性，甘愿人云亦云，人做我也做，随大流，所谓的跟上时代。但正是这些污染了我们的语文课堂，污染了语文课堂的本真，远离离了语文教学的真正目的。笔者以为，语文，是一门语言，是重要的交际工具，语言表达能力是语文教学的重点。不需要承载过多责任。我们应该挺起胸膛并实实在在落实语文学科的‘语言’之本，有效的提高学习者理解、掌握并能正确使用汉语言文字才是不忘本。

语文阅读课堂已忘了‘语言’之本，而对写作课堂那就更惨了，对学生的伤害更为严重。部编版语文教材写作专题：注重一课一得体验，加强写作实践的灵活性和指导性。但是目前语文的写作教学随意性大，大部分语文教师对写作教学可以说是无序状态。真正投入精力写作课堂的语文教师少之又少，根本原因一是很多教师不知从何下手;二是写作教学费时费力，耗费很大的精力，同时很难在短期内取得成效。很多老师按部就班，一到写作课，就随意布置一道题目，由学生自由发挥。作文在考试中占半壁江山，老师们都知道很重要，给学生灌输语文学科成也作文败也作文，但写作成为语文教学名副其实的软肋，随便应付变为一种常态。这样的氛围下，尝试和探索写作课堂用语言为本进行训练的情况寥寥无几。很多的出现开头二十种方法，结尾十种方法、过渡技法等的形式训练，当然写作也确实需要这些方法，但如果忘本：离开语言之本，我觉得其它一切都是无用。

写作中，训练最多的就是进行片段细节描写，但更关键则在于语言运用。任何细节描写都是语言组装而成的，失去了语言这个重要载体，细节就不复存在，即使技法高超也枉然。然而，大多数写作课却更多的是关注写什么，即关注细节需要借助哪些来写;而不是怎样写，就是怎样做到语言恰当表达。更多的是关注细节的内容，对于细节的语言关注度远远不够。我们训练学生进行细节描写，说实话只是内容的描写。所有要求、目标指向都是细节描写的内容，语言的锤炼抛之脑后。这里拿一位学生的细节描写来展示：“我们的语文老师尽职尽责。一天放学后，我因为忘记拿作业本所以返回学校拿。 办公室里一个熟悉的身影出现在我眼前，这么晚了？还在干嘛？我远远望去，她正在给我们改作业呢！我再仔细观察起了老师，灯光下，老师的脸显得格外苍白无力，眼神很柔和，那常年在黑板上寫字的双手已经被石灰侵蚀的沟壑纵横。我不由得想起，平时她总是到校最早，现在这么晚了还在改作业，真是位有责任心的老师呀！”从内容看，这段文字很符合细节描写的有关要求了，作为范文介绍给其他学生也无可厚非。但从语言运用分析，至少有两处是值得注意的：一是“我远远望去，她正在给我们改作业呢！”，能看得懂是在“改作业”吗，应该是“我走近一看，她正在给我们改作业呢”更妥当些;二是“我再仔细观察起了老师”，灯光下，老师的脸显得格外“苍白无力，眼神很柔和”和那常年在黑板上写字的双手“已经被石灰侵蚀的沟壑纵横”是“我远远望去”望不到的。应该是在看到是老师后发出的某种信息后的心理反应，这里并没有出现对方信息的明确传递，无“心”可“会”，因而语言运用就存在问题了;可以改为“我走进望去”“我再走进仔细观察”等。

无论是已经出现过或者将要出现这样那样的语文课堂教学模式和课型，我们的语文学科语言教学，始终就是语文教学的安身立命之本。任何脱离语言教学的课堂教学模式和课型，都会深深的伤害到语文教学，对语文教学的健康发展很不利的影响。

姓名：周国全，出生年月：196909，性别：男，民族：壮，籍贯（具体至市级）：广西百色市，单位（学校具体到二级学院）：靖西市教学研究室，学历：本科，职称：高级，研究方向：基础教育

广西教育科学“十四五”规划2022年度广西数字资源应用研究专项课题

课题编号：2022ZJY022

课题：《“双减”背景下利用数字资源助力初中语文学科高质量作业设计与实践研究